11:47 صباحًا الخميس 13 ديسمبر، 2018

الحرب العالمية العاب


صوره الحرب العالمية العاب

صوره الحرب العالمية العاب

 

الحرب العالمية الاولي انت قائد الجيش البريطانى قم بوضع القوات علي الارض و هزيمه الاعداء بجنودك وقواتك وادفع العدو للاستسلام قم بانهاء المراحل واحصل علي نقاط لترقيه جيشك وجنودك

 

اثر الالعاب الالكترونيه علي الاطفال

اثر الالعاب الالكترونيه علي الاطفال

اجرى استطلاع علي اطفال من الصفين السابع والثامن من سبعه مدارس اساسية لاختبار الاثار الايجابيه والسلبيه الممكنه للعب العاب الفيديو،

وكشفت التحاليل ان العاب الفيديو لا يبدو انها تاخذ حيزا علي حساب وقت نشاطات اخري للاطفال،

مثل التكامل الاجتماعي،

والاداء المدرسي،

ولكن اظهر فرق الجنس بانة يمضى الاولاد الوقت الاكثر في لعب العاب الفيديو اكثر من الفتيات،

ولم توجد العلاقه الجوهريه بين الوقت الذى يمضية الاطفال علي العاب الفيديو والسلوك العدواني

ووجدت العلاقه السلبيه بين الوقت الذى هدر في لعب العاب الفيديو والسلوك اللااجتماعى ولكن هذة العلاقه لم تظهر في تحليلات منفصله للاولاد والبنات،

والاكثر من ذلك،

وجدت العلاقه الايجابيه بين الوقت الذى امضى علي العاب الفيديو وذكاء الطفل.

يبدو ان الزياده في شعبية العاب الفيديو رافقها زياده في الجدل بخصوص الاثار الايجابيه والسلبيه لهذة الالعاب.

واشار بعض المؤلفين الى الفائده لالعاب الفيديو في العلاج في العليم وفى التفاعل الاجتماعى .



بينما وجد اخرون انة بسبب المحتوي للعنف المتكرر في الالعاب فان السلوك العدوانى والافكار العدوانيه سوف تظهر للسطح،

وبذلك،

فان لاعبى العاب الفيديو سوف يعطون الاقل من الانتباة لرفاهيه الاخرين.

والاكثر من ذلك،

بامكان العاب الفيديو ان تصبح ادمانا،

وبامكان المهارات الاجتماعيه ان تعانى تحت اللعب لفترات زمنيه طويله .



وركزت الانتقادات وبشكل خاص علي العنصر العدوانى في العاب الفيديو وعلي السلوك العدوانى التي تحضره.

واظهرت الدراسات التي تناولت العلاقه بين مشاهدة التلفزيون والعدوانيه ان مشاهدة برامج عنف علي شاشه التلفزيون تحت السلوك العدوانى ،



وقد يكون التاثير الممكن لالعاب الفيديو اقل من تاثير برامج التلفزيون،

لانة غالبا ما صور العنف في العاب الفيديو بشكل مجرد اكثر لان الشخصيات غالبا ما تبدو كاشكال من كتب هزلية).

ومن ناحيه اخرى،

قد يكون التاثير لالعاب الفيديو علي سلوك الطفل وعلي افكارة بشدة،

لان العديد من العاب الفيديو تتطلب الجهد النشط من اللاعب والذى غالبا ما يكافيء علي تصرافتة العدوانية.

مع الاخذ في الاعتبار للعلاقه بين لعب العاب الفيديو والسلوك العدواني،

نميز بين طرقتين نظريتين،

بناء علي نظريه التعلم الاجتماعى للفرد تحت ظروف محدده السلوك لنموذج تم مشاهدتة .

وطرحت الفرضيات ان الاطفال الذين يلعبون العاب فيديو عدوانيه سوف يقلدوا سلوكيات عدوانيه محددة.

فى دراسات تجريبيه اسس ان هذا الاثر هو فقط للفتيات.

القيد لهذة الدراسات ان الباحثين فقط استخدموا لعبه فيديو عدوانيه واحدة،

وبالتالي نظروا الى الاثار علي المدي القصير لهذة اللعبة.

كذلك اجريت دراسات للعلاقات بين العاب فيديو عدوانيه والسلوك العدوانى مع المراهقين والشبان .



والذى وجد ان المراهقين الذين لعبوا العاب فيديو فيها العنف لم يعرضوا المزيد من سلوك عدوانى في نموذج المعلم المتعلم،

بعد لعب العاب فيديو وكان علي هؤلاء المراهقين معاقبه المتعلم بخصم النقود،

مقياس للعدوانيه حتى يرتكب المتعلم خطا.

توصل Selnow, 1984 الى خلاصه ان لاعبى العاب الفيديو يدركون اللعبه علي انها كصديق الكتروني)،

ومن المرجح اكثر ان المستخدمين بشكل كبير لالعاب الفيديو سوف يوافقوا علي ان لعب العاب الفيديو اكثر متعه ومرغوب اكثر من كونهم مع اطفال اخرين.

بينما من ناحيه اخرى،

اشار Lin & Lepper, 1978 الى عدم وجود علاقه بين استخدام العاب الفيديو والعزله الاجتماعية،

وحتي لاحظ Mitchell, 1985 الزياده في التفاعل الاجتماعى ضمن العائلة بعد حيازه لعبه فيديو،

واشار Phaiti, 1985 الى ان الاطفال وبشكل خاص الاولاد الذين غالبا لعبوا العاب الفيديو يتصرفون اجتماعيا،

اكثر،

ومن المرجح اكثر ان يشاهدوا اصدقاء خارج المدرسة.
كذلك وجد Gardner, 1991 انة في البيئه العلاجيه بامكان لعب العاب فيديو محدده ان يساهم في ضبط السلوك العدوانى بينما عند اختبار العلاقه بين لعب العاب الفيديو والاداء المدرسي،

وجد ان الوقت الذى يمضي في لعب العاب الفيديو كان في علاقه سلبيه مع الرياضيات ومع الانجاز الاكاديمى العام،

لان الطفل يتغيب عن المدرسة لذلك يهبط اداءة المدرسي،

بسبب الوقت الاقل يبقي متوفرا لاداء المهام المدرسيه المنزليه وقراءه الكتب.

فى هذة الدراسه تم اختبار العلاقه بين كميه الوقت الذى يمضية الاطفال في لعب العاب الفيديو وبين نشاطات اخري في وقت الفراغ.

بناء علي دراسه Joessens, 1994)،

التى اظهرت ان معظم الاطفال يفضلون لعب العاب الفيديو لوحدهم،

وقد يكون هذا اللعب نشاطا فرديا.

كذلك اختبرت العلاقه بين الوقت المبذول علي لعب العاب الفيديو والتكامل الاجتماعي،

هل الاطفال الذين يمضون الكميه الكبيرة من الوقت في لعب العاب الفيديو هم وحيدين اكثر،

فى عزله اجتماعيه ومعروفين اقل،

فقط لانهم يلعبون العاب الفيديو لوحدهم

واقترح Selnow, 1984 ان الاطفال قد يشاهدوا لعب الفيديو علي انة الصديق الالكتروني)،

ولهذا السبب تم التوقع انهم سوف يكونوا في تكامل اجتماعى اقل.

اخيرا،

تم اكتشاف العلاقه بين الوقت المبذول علي لعب العاب الفيديو والاداء المدرسى والذكاء.

وتم التوقع ان قضاء الوقت في لعب العاب الفيديو سوف يكون علي حساب الاداء المدرسي،

وبما ان لعب العاب الفيديو يرافقة المستوي العالى من التركيز علي مهارات معرفية،

قد توجد العلاقه الايجابيه بين لعب العاب الفيديو وذكاء الطفل،

وطبيعيا توجد العلاقه الايجابيه بين الاداء المدرسى والذكاء،

ولهذا السبب تم تعديل عام اختبار الذكاء،

واعتبارة المتغير الثالث،

والذى يفسر جزئيا العلاقه بين لعب العاب الفيديو والاداء المدرسي.

 

 

 

259 views

الحرب العالمية العاب