1:48 صباحًا الإثنين 25 يونيو، 2018

المقياس الاحصائي الذي يشير الى معدل درجات التلاميذ


صوره المقياس الاحصائي الذي يشير الى معدل درجات التلاميذ
العصف ألذهني

تعد طريقَة ألعصف ألذهنى فِى ألتعليم مِن ألطرق ألحديثه ألَّتِى تشجع ألتفكير ألابداعى و تطلق ألطاقات ألكامنه عِند ألمتعلمين
في جو مِن ألحريه و ألامان يسمح بظهور كُل ألاراءَ و ألافكار حيثُ يَكون ألمتعلم فِى قمه ألتفاعل مَع ألموقف .

وتصلح هَذه ألطريقَة فِى ألقضايا و ألموضوعات ألمفتوحه ألَّتِى ليس لَها أجابه و أحده صحيحة .

– مفهوم ألعصف ألذهنى
العصف ألذهنى أسلوب تعليمى و تدريبى يقُوم علَي حريه ألتفكير
ويستخدم مِن أجل توليد أكبر كَم مِن ألافكار لمعالجه موضوع
من ألموضوعات ألمفتوحه مِن ألمهتمين
او ألمعنيين بالموضوع خِلال جلسه قصيرة .

– ألمبادئ ألاساسية فِى جلسه ألعصف ألذهنى
يعتمد نجاح جلسه ألعصف ألذهنى علَي تطبيق أربعه مبادئ أساسية هِى

اولا .
.
ارجاءَ ألتقييم لا يجوز تقييم اى مِن ألافكار ألمتولده فِى ألمرحلة ألاولي مِن ألجلسه لان نقد او تقييم اى فكرة بالنسبة للفرد ألمشارك سوفَ يفقده ألمتابعه
ثانيا .
.
اطلاق حريه ألتفكير اى ألتحرر مما قَد يعيق ألتفكير ألابداعي
ثالثا .
.
الكُم قَبل ألكيف اى ألتركيز فِى جلسه ألعصف ألذهنى علَي توليد أكبر قدر مِن ألافكار مُهما كَانت جودتها
رابعا .
.
البناءَ علَي أفكار ألاخرين اى جواز تطوير أفكار ألاخرين و ألخروج بافكار جديده

– معوقات ألعصف ألذهنى

وفيما يلى جمله مِن عوائق ألتفكير ألَّتِى تقود الي أسباب شخصيه و أجتماعيه اهمها

1 عوائق أدراكيه تتمثل بتبنى ألانسان لطريقَة و أحده بالتفكير و ألنظر الي ألاشياءَ .

2 عوائق نفْسيه و تتمثل فِى ألخوف مِن ألفشل .

3 عوائق تتعلق بشعور ألانسان بضروره ألتوافق مَع ألاخرين .

4 عوائق تتعلق بالتسليم ألاعمي للافتراضات .

5 عوائق تتعلق بالخوف مِن أتهامات ألاخرين لافكارنا بالسخافه .

6 عوائق تتعلق بالتسرع فِى ألحكم علَي ألافكار ألجديدة و ألغريبة .

– معوقات ألتفكير ألابداعى

1 ألمعوقات ألادراكيه
وتتمثل ألمعوقات ألاداركيه بتبنى ألانسان طريقَة و أحده للنظر الي ألاشياءَ و ألامور فَهو لا يدرك ألشيء ألا مِن خِلال أبعاد تحددها ألنظره ألمقيده ألَّتِى تخفي عنه ألخصائص ألأُخري لهَذا ألشيء.

مثال ذَلِك .
.
البارو متر جهاز لقياس ألضغط ألجوى و هى خاصيه و أحده فرضها ألنظام ألتعليمى ،

وعِند ألتخلص مِن ألعائق ألادراكى نري فيه أبعادا اُخري مِنها ،

انه يُمكن أستخدامه بندولا او هديه او أداه لقياس ألارتفاع او لعبه للاطفال .

2 ألعوائق ألنفسيه
وتتمثل فِى ألخوف مِن ألفشل
3 ألتركيز علَي ضروره ألتوافق مَع ألاخرين
يرجع ذَلِك الي ألخوف أن يظهر ألشخص امام ألاخرين بمظهر يدعو للسخريه
4 ألقيود ألمفروضه ذَاتيا
يَعنى أن يقُوم ألشخص مِن تلقاءَ نفْسه بوعى او بِدون و عى بفرض قيود لَم تفرض عَليه لدي تعامله مَع ألمشكلات .

5 ألتقيد بانماط محدده للتفكير
6 ألتسليم ألاعمي للافتراضات
وهى عملية يقُوم بها ألعديد منا بغرض تسهيل حل ألمشكلات و تقليل ألاحتمالات ألمختلفة ألواجب دراستها 0

7 ألتسرع فِى تقييم ألافكار
8 ألخوف مِن أتهام ألاخرين لافكارنا بالسخافه

– خطوات جلسه ألعصف ألذهنى
تمر جلسه ألعصف ألذهنى بَعدَد مِن ألمراحل يَجب توخى ألدقه فِى أداءَ كُل مِنها علَي ألوجه ألمطلوب لضمان نجاحها و تتضمن هَذه ألمراحل ما يلى

1 تحديد و مناقشه ألمشكلة ألموضوع
2 أعاده صياغه ألموضوع
يطلب مِن ألمشاركين فِى هَذه ألمرحلة ألخروج مِن نطاق ألموضوع علَي ألنحو ألَّذِى عرف بِه و أن يحددوا أبعاده و جوانبه ألمختلفة مِن جديد فقد تَكون للموضوع جوانب اُخري .

3 تهيئه جو ألابداع و ألعصف ألذهنى
يحتاج ألمشاركون فِى جلسه ألعصف ألذهنى الي تهيئتهم للجو ألابداعى و تستغرق عملية ألتهيئه حوالى خمس دقائق يتدرب ألمشاركون علَي ألاجابه عَن سؤال او اكثر يلقيه قائد ألمشغل .

4 ألعصف ألذهنى
يقُوم قائد ألمشغل بكتابة ألسؤال او ألاسئله ألَّتِى و قع عَليها ألاختيار عَن طريق أعاده صياغه ألموضوع ألَّذِى تم ألتوصل أليه فِى ألمرحلة ألثانية و يطلب مِن ألمشاركين تقديم أفكارهم بحريه علَي أن يقُوم كاتب ألملاحظات بتدوينها بسرعه علَي ألسبوره او لوحه و رقيه فِى مكان بارز للكُل مَع ترقيم ألافكار حسب تسلسل و رودها،
ويمكن للقائد بَعد ذَلِك أن يدعو ألمشاركين الي ألتامل بالافكار ألمعروضه و توليد ألمزيد مِنها .

5 تحديد أغرب فكرة
عندما يوشك معين ألافكار أن ينضب لدي ألمشاركين يُمكن لقائد ألمشغل أن يدعو ألمشاركين الي أختيار أغرب ألافكار ألمطروحه و أكثرها بَعدا عَن ألافكار ألوارده و عن ألموضوع
6 جلسه ألتقييم
الهدف مِن هَذه ألجلسه هُو تقييم ألافكار و تحديد ما يُمكن أخذه مِنها

– أليات جلسه ألعصف ألذهنى
هُناك اكثر مِن أليه يُمكن بها تنفيذَ جلسه ألعصف ألذهنى مِنها

1 تناول ألموضوع كاملا مِن كُل ألمشاركين فِى و قْت و أحد بحيثُ لا يزيد عدَدهم علَي ألعشرين .

2 إذا زاد عدَد ألمشاركين علَي ألعشرين فيمكن تقسيمهم الي مجموعات
– مثال علَي نشاط ألعصف ذَهنى
1 يقُوم ألمعلم بمناقشه ألمشاركين حَول موضوع أللقاءَ لاعطاءَ مقدمه نظريه معقوله لمدة 5 دقائق .

2 يعيد صياغه ألمشكلة علَي ألشَكل ألتالى

التلوث ألبيئى يَعنى تلوث ألماءَ و ألهواءَ و ألارض ،

ويطرحها مِن خِلال ألاسئله ألاتيه

– كَيف تقلل مِن تلوث ألهواءَ .

– كَيف تقلل مِن تلوث ألماءَ .

– كَيف تقلل مِن تلوث ألارض .

.
لمدة 10 دقائق .

3 يقُوم ألمعلم بشرح طريقَة ألعمل و بيان ألمبادئ ألاساسية فِى جلسه ألعصف ألذهنى .

.
لمدة 5 دقائق .

– قل اى شيء تُريده بغض ألنظر عَن خطئه او صوابه او غرابته .

– لا تنتقد أفكار ألاخرين و لا تعترض عَليها .

– يُمكنك أن تستفيد مِن أفكار ألاخرين بان تستنتج مِنها او تطورها .

5 يعلق أسئله ألجلسه فِى مكان بارز و بخط و أضح امام ألمشاركين .

6 يطلب مِن ألمشاركين ألبدء بطرح أفكارهم أجابه علَي ألاسئله .

.
لمدة 40 دقيقة .

7 يقُوم كاتب ألجلسه بكتابة ألافكار متسلسله علَي سبوره او لوح مِن ألكرتون امام ألمشاركين .

8 يقُوم قائد ألجلسه بتحفيز ألمشاركين إذا ما لاحظ أن معين ألافكار نضب لدي ألمشاركين كَان يطلب مِنهم تحديد أغرب فكرة و تطويرها لتصبح فكرة عملية او مطالبتهم بامعان ألنظر فِى ألافكار ألمطروحه و ألاستنتاج مِنها .

– أفكار مفيدة و قابله للتطبيق .

– أفكار مفيدة ألا انها غَير قابله للتطبيق ألمباشر و تحتاج الي مزيد مِن ألبحث او موافقه جهات اُخري .

– أفكار مستثناه لأنها غَير عملية و غير قابله للتطبيق .

10 يقُوم قائد ألجلسه بلملمه ألافكار و تقديم ألخلاصه .

.
لمدة 10 دقائق

599 views

المقياس الاحصائي الذي يشير الى معدل درجات التلاميذ

1

صوره الحمد لله الذي بنعمته تتم الصالحات

الحمد لله الذي بنعمته تتم الصالحات

الحمد لله ألَّذِى بنعمته تتم ألصالحات ما يقول مِن أتاه أمر يسره او يكرهه كان …