يوم السبت 11:25 مساءً 20 أبريل، 2019

علم التخاطب للاطفال

بالصور علم التخاطب للاطفال 00d73cb8a1d4b21adcb1743afbba9efb

كيف اعالج تاخر اللغه عند طفلي

 

و كيف اصبح اخصائيه تخاطب مع طفلي؟

البرنامج العلاجى الغوى لعلاج تاخر نمو اللغه برنامج تنشيط اللغه البرنامج كاملا

يسير برنامج تنشيط اللغه في محورين متكاملين هما

• برنامج الارشادات العائلي.
• التدريب المباشر او التاهيل اللغوى من خلال جلسات التخاطب او التدريب مع الام اذا كانت مؤهلة)ويتلقي الطفل جلسات التخاطب بالاضافه الى تدخل الاهل في المنزل و ذلك في عمر اكبر من عامينالمحور الاول الارشاد العائلي
يلعب المحيط المباشر للطفل عائلته دورا مهما في علاج اللغوى فنوع و كثافه التفاعل الذى تبادر به الاسرة او تستجيب له ايجابيا او تشجيعة يغير الى حد كبير من نوع السلوك الذى يظهرة الطفل.
امثلة للارشادات العائليه
1 المرحلة قبل اللفظية من شهرين و حتى سنة).

التحدث عن ما يلفت نظر الطفل مما يدور حولة في البيئه المحيطة مع بدء التنبية لاى محاولة من جانب الطفل للتعبير عن نفسه.

التحدث عن الاحداث اليومية مثل تغير الملابس الاستحمام و هكذا بحيث تكون الجمل بسيطة و و اضحة.

استخدام بعض الاصوات لربط الصوت بمصدرة و التعرف على اسم المصدر مثل صوت الحيوانات .

 

استخدام بعض الاشارات المصاحبة للحدث و ذالك لتسهيل نقل المعنى المطلوب مثل اشاره باى عند الخروج .

 

تعريف الطفل بالاشكال و الالوان التي يستعملها في حياتة اليومية .

 

يمكن استخدام الصور او اللعب التي تمثل المجموعات المضمونة المختلفة مثل ادوات المطبخ الحيوانات انواع الملابس و انواع الطعام – مع تشجيع الطفل على الاشارة و تسمية المجموعات .

 

يجب مراعاه عدم اجبار الطفل على تكرار ما تقوله الام مثل قول سيارة و هكذا .

 

تقليل الاسئله المباشرة مثل ما هذا

 

او الاصرار على الحصول على استجابه فورية من الطفل .

 

اعطاء الطفل التعزيز المناسب عند اداء اية استجابه مثل اعطائة حلوى او تصفيق .

 

2 المرحلة اللفظية من سنه لما فوق .

 

استخدام جمل و اضحه و سهلة عند التحدث مع الطفل عن الاحداث اليومية التي يقوم بها مثل الاستحمام و الطعام .

 

تكرارما يقوله الطفل مع تصحيحة اذا كانت هناك بعض الاخطاء النحويه او الاخطاء في النطق .

 

تكرار ما يقوله الطفل مع اطالة الجملة الطفل يقول مى انتي تقولى تبغى مى احمد يشرب مي .

 

الحديث عن المجموعات المضمونية المختلفة مثل ادوات الطعام و سائل المواصلات اعضاء الجسم الحيوانات الملابس و غيرها مع توضيح استخدام كل منها .

 

عند تعلم الطفل كلمة جديدة يجب اعطاء الطفل التعزيز المناسب لها.

اعطاء الطفل احساس ان كلامة مسموع و مفهوم حتى لو كان غير ذالك .

 

التوقف لمدة بسيطة بعد الكلام مع الطفل و ذالك لاعطاء الفرصة له للمشاركه في الحوار .

 

استخدام اللغه الام اللغه التي يتفاعل بها كل اعضاء الاسرة داخل المنزل اثناء التحدث مع الطفل و تعليمة و تجنب استخدام اللغه الانجليزية او اللغه العربية الفصحي حتى لا يتششت الطفل و يمتنع عن الكلام نهائيا.

المحور الثاني برنامج التاهيل اللغوى التدريبات اللغويه المباشرة)
يجب اولا تصحيح المشاكل السمعية‘ العصبيه ‘ البصريه او اي سبب للتاخر اللغوي.
ثم نقوم بتنشيط عام للغه من خلال الخطوات التالية.
التحكم في انتباة الطفل

المرحلة الاولى:
وفى هذه المرحلة يتم مساعدة الطفل للتركيز و شد الانتباة الى الشيء المفضل لديه سواء سمعى او بصرى يفضل ان يترك للطفل حريه الاختيار ثم الانتقال تدريجيا الى المرحل التاليه .

 

المرحلة الثانية:
يصبح المعالج جزء من الهدف اللعبة و يدخل بالتدريج تعديل على انتباة الطفل ليتجة قليلا بعيدا عن الشئ الذى يثير انتباهة حتى يستجيب للمعالج.المرحلة الثالثة
مازال الطفل لا يستطيع التحكم في تركيز انتباهة و يحتاج الى تدخل الكبنقطه الى اخرى و يجب مكافئه الطفل اذا قام بذلكار لتوجية انتباهة من .

 

المرحلة الرابعة:
يستطيع الطفل في هذه المرحلة التحكم في الانتباة و لكن ما زال احادي الاتجاة اي لا يستطيع الجمع بين الانتباة السمعى و البصري.

 

و لذلك يجب اعطاء الطفل الوقت الكافى لتحويل انتناهه مما يقوم به الى المخاطب له ثم العوده الى ما يقوم به مره اخرى .

 

المرحلة الخامسة و السادسة:
فى هذه المرحلة من الاستعداد للمدرسة و التي يكون الطفل فيها قادر على ربط التوجيهات اللفظيه بما يقوم به عمليا بدون الحاجة الى التوقف عما يقوم به و النظر الى المتحدث.وبذلك يكون اكتمل قدره الطفل على الانتباه.
تنميه المهارات الذهنيه الغير لفظية:

الادراك البصرى و التازر البصرى الحركي:

ويتضمن تطابق الاشكال و البزل البسيط البدء باشياء حقيقيه و بعد ذلك الصور النشاط التركيبي:
نسمح للطفل بالابداع بدون وجود مثل يقلده.

 

و لكن من المهم ان يساعد المعالج الطفل للانتقال الى مراحل اكثر تطور من ترك الطفل يلعب.تكوين المفاهيم
البرنامج التدريبى يتبع نفس مراحل تطور المفاهيم و هي

التطابق: للالوان ،

 

 

الاشكال ،

 

 

الاحجام،

 

الكميه .

 

البدء باشياء حقيقيه ثم الصور .

 

التصنيف: تصنيف الالوان،

 

الاشكال،

 

الكمية.

الحجم و الكمية: باستخدام المتشابهات و المتضادات باستخدام الصور.

فهم الاماكن يحتاج للتدريب بالكلام و الاشاره فوق ،

 

 

تحت،

 

خلف و امام .

 

فهم المعنى الرمزى فهم الرموز

اللعب التمثيلي:
ويكون باستخدام اللعب الكبيرة الحجم المشابه للواقع،

 

اللغه البسيطة تستخدم مع اللعباللعب باستخدام اللعب صغيرة الحجم
وذلك بعد فهم الطفل اللعب التمثيلى و تهيئته للرموز الممثله في اللعب الصغيرة ،

 

 

تستخدم اللغه بصورة اكبر مصحوبه بفعل اللعب و المساعدة لتكوين الحوار.الصور:
يجب فهم ان التدريب باستخدام الصور يجب ان تاتى بعد التاكد من فهم الطفل للمجسمات اللعب بالعروسه الحقيقية).

 

الهدف هو تميز الطفل على مستوي المفهوم عن الادراك الملموس .

 

الاشاره
كما هو الحال في كل اللغات فالاشاره لها دور اساسى لاكتساب اللغة.

 

فى كل المراحل الاشاره تستخدم مع اللغة.مثل غشاره باى مع كلمه باي،

 

و كذلك اشاره هات مع كلمه هات..وهكذافهم الكلام
فى المراحل الاولي يعتمد المعالج على فهم اللغه عن التعبير بها و يتمثل دور الاهل في

استخدام جمل قصيرة و و اضحه

استخدام اسمين مترابطين

استخدام اسم مع فعل

استخدام اسم مع صفه

اللغة التعبيريه:
تبدا من المرحلة التالية من مستوي الطفل اللغوى و نزيد طول الجملة للطفل من كلمه مفرده الى جمله من كلمتين الى جمله من ثلاث كلمات..

 

و ذلك عن طريق:

التركيز على المحتوى و المعنى و ليس الاصوات

تدعيم الطفل على اللغة التعبيرية و التصييح الغير مباشر

زياده التعبير اللغوى عن طريق

تكملة الجمل الناقصة للطفل الطفل قال فستان قولى له عروسه لابسه فستان..شاطر

اعطاء سؤال مباشر للطفل اسالى الطفل العروسه لابسه فستان

 

)

اطاله اللغة التعبيرية للطفل.

 

(الطفل يقول: بيه تمشي انتي تقولي: ااة عربية تمشي

تعليمات عامة

اختيار المنبه:
يتم اختيار المنبة الاسهل فالاصعب مثلا بالنسبة لاعضاء الجسم نبدا بالفم او العنين تم نتدرج حتى نصل الى البطن او الرقبه او الظهر و هكذا تكرر هذه المنبهات بعد عده جلسات مع تغير احد المنبهات فمثلا اول جلسه عين فم اذن و الجلسه الاخرى عين انف اذن و هكذا.
اثناء التدريب يتم نطق المنبة الذى تم اختيارة في جمل بسيطة و سهلة و في اكثر من شكل حتى يستطيع الطفل فهمها و تقبلها
استخدم الطرق الاتية معا اثناء الجلسه حسب الموقف مثلا:
الكلام المتوازى (parallel talke و الاستطالة expantion و استخدام الطريقة الطبيعية و الشيئية milieu teaching method و يتم هنا حسب الموقف كما يتم اعطاء فرصة للحوار بين الطفل و المدرب و الاطفال بعضهم البعض مع التصحيح الاخطاء بعد كلام الطفل اذا و جدت.

توجية بعض الاسئله البسيطة للطفل لحثة على نطق بعض الكلمات دون الضغط عليه مثل احمد عاوز القطة و لا الكلب

 

 

فيرد باحداهما او ما هذا احمد

 

 

فاذا لم يرد الطفل يقوم المدرب بالاجابه

محاولة جعل الجلسه تدور في موضوع واحد و تهيئ الانشطة المختلفة للتدريب على هذا فمثلا يكون الهدف هو التدريب على بعض و سائل المواصلات مثل القطار او الطائرة فتحول كل الانشطة لخدمه هذا الهدف اذا امكن فمثلا بعد 30 دقيقية المحددة لهذا يتم غناء اغنية بها نفس الاشياء و تلوين نفس الاشياء و اثناء التدريب اليومي نقوم بتركيب و عمل نفس الاشياء و في اللعب الحركى يمسك الاطفال بعضهم البعض لعمل قطار مع تقليد صوت القطار ……….

 

و هكذا.
يترك للمدرب حريه الاختيار بعض المواد الاخرى غير التي ذكرت بشرط تكون مناسبه للهدف الذى وضع للتدريب بمعنى انها متروكه لابداع المدرب
لا يشترط التدريب فياختيار الانشطة الموجوده فيمكن ان نبدا بالغناء مثلا اذا ما و جدنا الاطفال غير مهيئين للجلسه و ذالك لشد انتباههمالنطق:
عند اكتمال السياق المضمونى للغة التعبيرية يبدا المعالج في ضبط الاصوات الحروف الغير سليمة .

 

.

 

و هذا في غايه الاهمية فلا يجب التركيز على تعليم الطفل مخارج الحروف و نطقها بطريقة صحيحة الا بعد ان يتمكن من قول جمله من ثلاث كلمات بمفردة و بدون مساعدة..فكثيرا من اختصاصيين التخاطب يهتم بمخارج الحروف عند البدء مع الطفل..

 

و يركز على كيفية جعل الطفل ينطق حرف واحد فقط طوال الجلسه .

 

.ويعدل للطفل مرات و مرات .

 

.

 

مما يحبط الطفل و يجعلة يكرة جلسات التخاطب و يكرة الكلام.التعزيز او المكافئه:
تقوم اساسا على نظريه التعزيز و لب هذه النظريه هو البدء في التعزيز الايجابي الذى يقوم بزياده احتمال تكرار سلوك معين اذا ما كوفيء هذا السلوك فور حدوثة لذا فالاستجابة الصحيحة التي تصدر عن الطفل طوال البرنامج تكافا و تعزز فورا.التدريب الجماعى و الفردي:
لا شك من ان التدريب الفردى يتيح لكلا من المدرب و الطفل تركيزا اعمق .

 

.
و بالتالي نتائج افضل في التدريب و لكن قد يكون ذالك على حساب التفاعل الاجتماعى للطفل..

 

لذا فانه من المفضل ان تكون بداية البرنامج العلاجى اللغوى على هيئة تدريب فردى مع اندماج تدريجى في تدريب جماعى و سط مجموعة من الاقران متكافئه الجوانب اللغويه و الفكريه و الحسية و الحركيه و السنية..

 

و اخيرا يخضع الامر في النهاية لقرار المعالج

325 views

علم التخاطب للاطفال