11:20 صباحًا الثلاثاء 22 يناير، 2019


علم التخاطب للاطفال

بالصور علم التخاطب للاطفال 00d73cb8a1d4b21adcb1743afbba9efb

كيف اعالج تاخر اللغه عند طفلي

و كيف اصبح اخصائيه تخاطب مع طفلي؟

البرنامج العلاجى الغوى لعلاج تاخر نمو اللغه برنامج تنشيط اللغه البرنامج كاملا

يسير برنامج تنشيط اللغه في محورين متكاملين هما

• برنامج الارشادات العائلي.
• التدريب المباشر او التاهيل اللغوى من خلال جلسات التخاطب او التدريب مع الام اذا كانت مؤهلة)ويتلقي الطفل جلسات التخاطب بالاضافه الى تدخل الاهل في المنزل و ذلك في عمر اكبر من عامينالمحور الاول الارشاد العائلي
يلعب المحيط المباشر للطفل عائلته دورا مهما في علاج اللغوى فنوع و كثافه التفاعل الذى تبادر به الاسره او تستجيب له ايجابيا او تشجيعه يغير الى حد كبير من نوع السلوك الذى يظهره الطفل.
امثله للارشادات العائليه
1 المرحله قبل اللفظيه من شهرين و حتى سنة).

التحدث عن ما يلفت نظر الطفل مما يدور حوله في البيئه المحيطه مع بدء التنبيه لاى محاوله من جانب الطفل للتعبير عن نفسه.

التحدث عن الاحداث اليوميه مثل تغير الملابس الاستحمام و هكذا بحيث تكون الجمل بسيطه و و اضحة.

استخدام بعض الاصوات لربط الصوت بمصدره و التعرف على اسم المصدر مثل صوت الحيوانات .

استخدام بعض الاشارات المصاحبه للحدث و ذالك لتسهيل نقل المعنى المطلوب مثل اشاره باى عند الخروج .

تعريف الطفل بالاشكال و الالوان التى يستعملها في حياته اليوميه .

يمكن استخدام الصور او اللعب التى تمثل المجموعات المضمونه المختلفه مثل ادوات المطبخ الحيوانات انواع الملابس و انواع الطعام – مع تشجيع الطفل على الاشاره و تسميه المجموعات .

يجب مراعاه عدم اجبار الطفل على تكرار ما تقوله الام مثل قول سياره و هكذا .

تقليل الاسئله المباشره مثل ما هذا

او الاصرار على الحصول على استجابه فوريه من الطفل .

اعطاء الطفل التعزيز المناسب عند اداء ايه استجابه مثل اعطائه حلوى او تصفيق .

2 المرحله اللفظيه من سنه لما فوق .

استخدام جمل و اضحه و سهله عند التحدث مع الطفل عن الاحداث اليوميه التى يقوم بها مثل الاستحمام و الطعام .

تكرارما يقوله الطفل مع تصحيحه اذا كانت هناك بعض الاخطاء النحويه او الاخطاء في النطق .

تكرار ما يقوله الطفل مع اطاله الجمله الطفل يقول مى انتى تقولى تبغى مى احمد يشرب مي .

الحديث عن المجموعات المضمونيه المختلفه مثل ادوات الطعام و سائل المواصلات اعضاء الجسم الحيوانات الملابس و غيرها مع توضيح استخدام كل منها .

عند تعلم الطفل كلمه جديده يجب اعطاء الطفل التعزيز المناسب لها.

اعطاء الطفل احساس ان كلامه مسموع و مفهوم حتى لو كان غير ذالك .

التوقف لمده بسيطه بعد الكلام مع الطفل و ذالك لاعطاء الفرصه له للمشاركه في الحوار .

استخدام اللغه الام اللغه التى يتفاعل بها كل اعضاء الاسره داخل المنزل اثناء التحدث مع الطفل و تعليمه و تجنب استخدام اللغه الانجليزيه او اللغه العربيه الفصحي حتى لا يتششت الطفل و يمتنع عن الكلام نهائيا.

المحور الثانى برنامج التاهيل اللغوى التدريبات اللغويه المباشرة)
يجب اولا تصحيح المشاكل السمعية‘ العصبيه ‘ البصريه او اي سبب للتاخر اللغوي.
ثم نقوم بتنشيط عام للغه من خلال الخطوات التالية.
التحكم في انتباه الطفل

المرحله الاولى:
وفى هذه المرحله يتم مساعده الطفل للتركيز و شد الانتباه الى الشيء المفضل لديه سواء سمعى او بصرى يفضل ان يترك للطفل حريه الاختيار ثم الانتقال تدريجيا الى المرحل التاليه .

المرحله الثانية:
يصبح المعالج جزء من الهدف اللعبة و يدخل بالتدريج تعديل على انتباه الطفل ليتجه قليلا بعيدا عن الشئ الذى يثير انتباهه حتى يستجيب للمعالج.المرحله الثالثه
مازال الطفل لا يستطيع التحكم في تركيز انتباهه و يحتاج الى تدخل الكبنقطه الى اخري و يجب مكافئه الطفل اذا قام بذلكار لتوجيه انتباهه من .

المرحله الرابعة:
يستطيع الطفل في هذه المرحله التحكم في الانتباه و لكن ما زال احادي الاتجاه اي لا يستطيع الجمع بين الانتباه السمعى و البصري.

و لذلك يجب اعطاء الطفل الوقت الكافى لتحويل انتناهه مما يقوم به الى المخاطب له ثم العوده الى ما يقوم به مره اخري .

المرحله الخامسه و السادسة:
فى هذه المرحله من الاستعداد للمدرسه و التى يكون الطفل فيها قادر على ربط التوجيهات اللفظيه بما يقوم به عمليا بدون الحاجه الى التوقف عما يقوم به و النظر الى المتحدث.وبذلك يكون اكتمل قدره الطفل على الانتباه.
تنميه المهارات الذهنيه الغير لفظية:

الادراك البصرى و التازر البصرى الحركي:

ويتضمن تطابق الاشكال و البزل البسيط البدء باشياء حقيقيه و بعد ذلك الصور النشاط التركيبي:
نسمح للطفل بالابداع بدون وجود مثل يقلده.

و لكن من المهم ان يساعد المعالج الطفل للانتقال الى مراحل اكثر تطور من ترك الطفل يلعب.تكوين المفاهيم
البرنامج التدريبى يتبع نفس مراحل تطور المفاهيم و هى

التطابق: للالوان ،



الاشكال ،



الاحجام،

الكميه .

البدء باشياء حقيقيه ثم الصور .

التصنيف: تصنيف الالوان،

الاشكال،

الكمية.

الحجم و الكمية: باستخدام المتشابهات و المتضادات باستخدام الصور.

فهم الاماكن يحتاج للتدريب بالكلام و الاشاره فوق ،



تحت،

خلف و امام .

فهم المعني الرمزى فهم الرموز

اللعب التمثيلي:
ويكون باستخدام اللعب الكبيره الحجم المشابه للواقع،

اللغه البسيطه تستخدم مع اللعباللعب باستخدام اللعب صغيره الحجم
وذلك بعد فهم الطفل اللعب التمثيلى و تهيئته للرموز الممثله في اللعب الصغيره ،



تستخدم اللغه بصوره اكبر مصحوبه بفعل اللعب و المساعده لتكوين الحوار.الصور:
يجب فهم ان التدريب باستخدام الصور يجب ان تاتى بعد التاكد من فهم الطفل للمجسمات اللعب بالعروسه الحقيقية).

الهدف هو تميز الطفل على مستوي المفهوم عن الادراك الملموس .

الاشاره
كما هو الحال في كل اللغات فالاشاره لها دور اساسى لاكتساب اللغة.

فى كل المراحل الاشاره تستخدم مع اللغة.مثل غشاره باى مع كلمه باي،

و كذلك اشاره هات مع كلمه هات..وهكذافهم الكلام
فى المراحل الاولي يعتمد المعالج على فهم اللغه عن التعبير بها و يتمثل دور الاهل في

استخدام جمل قصيره و و اضحه

استخدام اسمين مترابطين

استخدام اسم مع فعل

استخدام اسم مع صفه

اللغه التعبيريه:
تبدا من المرحله التاليه من مستوي الطفل اللغوى و نزيد طول الجمله للطفل من كلمه مفرده الى جمله من كلمتين الى جمله من ثلاث كلمات..

و ذلك عن طريق:

التركيز على المحتوى و المعنى و ليس الاصوات

تدعيم الطفل على اللغه التعبيريه و التصييح الغير مباشر

زياده التعبير اللغوى عن طريق

تكمله الجمل الناقصه للطفل الطفل قال فستان قولى له عروسه لابسه فستان..شاطر

اعطاء سؤال مباشر للطفل اسالى الطفل العروسه لابسه فستان

)

اطاله اللغه التعبيريه للطفل.

(الطفل يقول: بيه تمشي انتى تقولي: ااه عربيه تمشى

تعليمات عامة

اختيار المنبه:
يتم اختيار المنبه الاسهل فالاصعب مثلا بالنسبه لاعضاء الجسم نبدا بالفم او العنين تم نتدرج حتى نصل الى البطن او الرقبه او الظهر و هكذا تكرر هذه المنبهات بعد عده جلسات مع تغير احد المنبهات فمثلا اول جلسه عين فم اذن و الجلسه الاخري عين انف اذن و هكذا.
اثناء التدريب يتم نطق المنبه الذى تم اختياره في جمل بسيطه و سهله و في اكثر من شكل حتى يستطيع الطفل فهمها و تقبلها
استخدم الطرق الاتيه معا اثناء الجلسه حسب الموقف مثلا:
الكلام المتوازى (parallel talke و الاستطاله expantion و استخدام الطريقه الطبيعيه و الشيئيه milieu teaching method و يتم هنا حسب الموقف كما يتم اعطاء فرصه للحوار بين الطفل و المدرب و الاطفال بعضهم البعض مع التصحيح الاخطاء بعد كلام الطفل اذا و جدت.

توجيه بعض الاسئله البسيطه للطفل لحثه على نطق بعض الكلمات دون الضغط عليه مثل احمد عاوز القطه و لا الكلب



فيرد باحداهما او ما هذا احمد



فاذا لم يرد الطفل يقوم المدرب بالاجابه

محاوله جعل الجلسه تدور في موضوع واحد و تهيئ الانشطه المختلفه للتدريب على هذا فمثلا يكون الهدف هو التدريب على بعض و سائل المواصلات مثل القطار او الطائره فتحول كل الانشطه لخدمه هذا الهدف اذا امكن فمثلا بعد 30 دقيقيه المحدده لهذا يتم غناء اغنيه بها نفس الاشياء و تلوين نفس الاشياء و اثناء التدريب اليومى نقوم بتركيب و عمل نفس الاشياء و في اللعب الحركى يمسك الاطفال بعضهم البعض لعمل قطار مع تقليد صوت القطار ……….

و هكذا.
يترك للمدرب حريه الاختيار بعض المواد الاخري غير التى ذكرت بشرط تكون مناسبه للهدف الذى وضع للتدريب بمعنى انها متروكه لابداع المدرب
لا يشترط التدريب فياختيار الانشطه الموجوده فيمكن ان نبدا بالغناء مثلا اذا ما و جدنا الاطفال غير مهيئين للجلسه و ذالك لشد انتباههمالنطق:
عند اكتمال السياق المضمونى للغه التعبيريه يبدا المعالج في ضبط الاصوات الحروف الغير سليمه .

.

و هذا في غايه الاهميه فلا يجب التركيز على تعليم الطفل مخارج الحروف و نطقها بطريقه صحيحه الا بعد ان يتمكن من قول جمله من ثلاث كلمات بمفرده و بدون مساعدة..فكثيرا من اختصاصيين التخاطب يهتم بمخارج الحروف عند البدء مع الطفل..

و يركز على كيفيه جعل الطفل ينطق حرف واحد فقط طوال الجلسه .

.ويعدل للطفل مرات و مرات .

.

مما يحبط الطفل و يجعله يكره جلسات التخاطب و يكره الكلام.التعزيز او المكافئه:
تقوم اساسا على نظريه التعزيز و لب هذه النظريه هو البدء في التعزيز الايجابى الذى يقوم بزياده احتمال تكرار سلوك معين اذا ما كوفيء هذا السلوك فور حدوثه لذا فالاستجابه الصحيحه التى تصدر عن الطفل طوال البرنامج تكافا و تعزز فورا.التدريب الجماعى و الفردي:
لا شك من ان التدريب الفردى يتيح لكلا من المدرب و الطفل تركيزا اعمق .

.
و بالتالى نتائج افضل في التدريب و لكن قد يكون ذالك على حساب التفاعل الاجتماعى للطفل..

لذا فانه من المفضل ان تكون بدايه البرنامج العلاجى اللغوى على هيئه تدريب فردى مع اندماج تدريجى في تدريب جماعى و سط مجموعه من الاقران متكافئه الجوانب اللغويه و الفكريه و الحسيه و الحركيه و السنية..

و اخيرا يخضع الامر في النهايه لقرار المعالج

277 views

علم التخاطب للاطفال