2:36 صباحًا الأحد 18 نوفمبر، 2018

علم التخاطب للاطفال


صوره علم التخاطب للاطفال

كيف اعالج تاخر اللغه عند طفلي

وكيف اصبح اخصائيه تخاطب مع طفلي؟

البرنامج العلاجي الغوي لعلاج تاخر نمو اللغه برنامج تنشيط اللغه البرنامج كاملا

يسير برنامج تنشيط اللغه في محورين متكاملين هما

• برنامج الارشادات العائلي.
• التدريب المباشر او التاهيل اللغوي من خلال جلسات التخاطب او التدريب مع الام اذا كانت مؤهله)ويتلقى الطفل جلسات التخاطب بالاضافه الى تدخل الاهل في المنزل وذلك في عمر اكبر من عامينالمحور الاول



الارشاد العائلي
يلعب المحيط المباشر للطفل عائلته دورا مهما في علاج اللغوي فنوع و كثافه التفاعل الذي تبادر به الاسرة او تستجيب له ايجابيا او تشجيعه يغير الى حد كبير من نوع السلوك الذي يظهره الطفل.
امثله للارشادات العائليه
1 المرحلة قبل اللفظيه من شهرين وحتى سنه).

التحدث عن ما يلفت نظر الطفل مما يدور حوله في البيئه المحيطه مع بدء التنبيه لاي محاوله من جانب الطفل للتعبير عن نفسه.

التحدث عن الاحداث اليومية مثل تغير الملابس الاستحمام وهكذا بحيث تكون الجمل بسيطة و واضحه.

استخدام بعض الاصوات لربط الصوت بمصدره و التعرف على اسم المصدر مثل صوت الحيوانات .

استخدام بعض الاشارات المصاحبه للحدث و ذالك لتسهيل نقل المعني المطلوب مثل اشاره باي عند الخروج .

تعريف الطفل بالاشكال والالوان التي يستعملها في حياته اليومية .

يمكن استخدام الصور او اللعب التي تمثل المجموعات المضمونه المختلفة مثل ادوات المطبخ الحيوانات انواع الملابس وانواع الطعام – مع تشجيع الطفل على الاشاره و تسميه المجموعات .

يجب مراعاه عدم اجبار الطفل على تكرار ما تقوله الام مثل قول سيارة و هكذا .

تقليل الاسئله المباشره مثل ما هذا

او الاصرار على الحصول على استجابه فوريه من الطفل .

اعطاء الطفل التعزيز المناسب عند اداء ايه استجابه مثل اعطائه حلوي او تصفيق .

2 المرحلة اللفظيه من سنه لما فوق .

استخدام جمل واضحه و سهلة عند التحدث مع الطفل عن الاحداث اليومية التي يقوم بها مثل الاستحمام و الطعام .

تكرارما يقوله الطفل مع تصحيحة اذا كانت هناك بعض الاخطاء النحويه او الاخطاء في النطق .

تكرار ما يقوله الطفل مع اطاله الجمله الطفل يقول مي انتي تقولي



تبغي مي احمد يشرب مي .

الحديث عن المجموعات المضمونيه المختلفة مثل ادوات الطعام وسائل المواصلات اعضاء الجسم الحيوانات الملابس وغيرها مع توضيح استخدام كل منها .

عند تعلم الطفل كلمه جديدة يجب اعطاء الطفل التعزيز المناسب لها.

اعطاء الطفل احساس ان كلامه مسموع و مفهوم حتى لو كان غير ذالك .

التوقف لمدة بسيطة بعد الكلام مع الطفل و ذالك لاعطاء الفرصه له للمشاركه في الحوار .

استخدام اللغه الام اللغه التي يتفاعل بها كل اعضاء الاسرة داخل المنزل اثناء التحدث مع الطفل وتعليمه وتجنب استخدام اللغه الانجليزية او اللغه العربية الفصحى حتى لا يتششت الطفل ويمتنع عن الكلام نهائيا.

المحور الثاني



برنامج التاهيل اللغوي التدريبات اللغويه المباشره)
يجب اولا تصحيح المشاكل السمعيه‘ العصبيه ‘ البصريه او اي سبب للتاخر اللغوي.
ثم نقوم بتنشيط عام للغه من خلال الخطوات التاليه.
التحكم في انتباه الطفل

المرحلة الاولى:
وفي هذه المرحلة يتم مساعدة الطفل للتركيز و شد الانتباه الى الشيء المفضل لديه سواء سمعي او بصري يفضل ان يترك للطفل حريه الاختيار ثم الانتقال تدريجيا الى المرحل التاليه .

المرحلة الثانيه:
يصبح المعالج جزء من الهدف اللعبه و يدخل بالتدريج تعديل على انتباه الطفل ليتجه قليلا بعيدا عن الشئ الذي يثير انتباهه حتى يستجيب للمعالج.المرحلة الثالثة


مازال الطفل لا يستطيع التحكم في تركيز انتباهه ويحتاج الى تدخل الكبنقطه الى اخرى ويجب مكافئه الطفل اذا قام بذلكار لتوجيه انتباهه من .

المرحلة الرابعه:
يستطيع الطفل في هذه المرحلة التحكم في الانتباه ولكن مازال احادى الاتجاه اي لا يستطيع الجمع بين الانتباه السمعي و البصري.

ولذلك يجب اعطاء الطفل الوقت الكافي لتحويل انتناهه مما يقوم به الى المخاطب له ثم العوده الى ما يقوم به مره اخرى .

المرحلة الخامسة والسادسه:
في هذه المرحلة من الاستعداد للمدرسة والتي يكون الطفل فيها قادر على ربط التوجيهات اللفظيه بما يقوم به عمليا بدون الحاجة الى التوقف عما يقوم به و النظر الى المتحدث.وبذلك يكون اكتمل قدره الطفل على الانتباه.
تنميه المهارات الذهنيه الغير لفظيه:

الادراك البصري و التازر البصري الحركي:

ويتضمن تطابق الاشكال والبزل البسيط البدء باشياء حقيقيه وبعد ذلك الصور النشاط التركيبي:
نسمح للطفل بالابداع بدون وجود مثل يقلده.

ولكن من المهم ان يساعد المعالج الطفل للانتقال الى مراحل اكثر تطور من ترك الطفل يلعب.تكوين المفاهيم


البرنامج التدريبي يتبع نفس مراحل تطور المفاهيم وهي

التطابق:

للالوان ،



الاشكال ،



الاحجام،

الكميه .

البدء باشياء حقيقيه ثم الصور .

التصنيف:

تصنيف الالوان،

الاشكال،

الكميه.

الحجم والكميه:

باستخدام المتشابهات و المتضادات باستخدام الصور.

فهم الاماكن



يحتاج للتدريب بالكلام والاشاره فوق ،



تحت،

خلف و امام .

فهم المعنى الرمزي فهم الرموز

اللعب التمثيلي:
ويكون باستخدام اللعب الكبيرة الحجم المشابه للواقع،

اللغه البسيطة تستخدم مع اللعباللعب باستخدام اللعب صغيرة الحجم


وذلك بعد فهم الطفل اللعب التمثيلي وتهيئته للرموز الممثله في اللعب الصغيرة ،



تستخدم اللغه بصورة اكبر مصحوبه بفعل اللعب والمساعدة لتكوين الحوار.الصور:
يجب فهم ان التدريب باستخدام الصور يجب ان تاتي بعد التاكد من فهم الطفل للمجسمات اللعب بالعروسه الحقيقيه).

الهدف هو تميز الطفل على مستوى المفهوم عن الادراك الملموس .

الاشاره


كما هو الحال في كل اللغات فالاشاره لها دور اساسي لاكتساب اللغه.

في كل المراحل الاشاره تستخدم مع اللغه.مثل غشاره باي مع كلمه باي،

وكذلك اشاره هات مع كلمه هات..وهكذافهم الكلام


في المراحل الاولى يعتمد المعالج على فهم اللغه عن التعبير بها و يتمثل دور الاهل في

استخدام جمل قصيرة و واضحه

استخدام اسمين مترابطين

استخدام اسم مع فعل

استخدام اسم مع صفه

اللغه التعبيريه:
تبدا من المرحلة التاليه من مستوى الطفل اللغوي و نزيد طول الجمله للطفل من كلمه مفرده الى جمله من كلمتين الى جمله من ثلاث كلمات..

وذلك عن طريق:

التركيز على المحتوي و المعني و ليس الاصوات

تدعيم الطفل على اللغه التعبيريه و التصييح الغير مباشر

زياده التعبير اللغوي عن طريق

تكمله الجمل الناقصة للطفل الطفل قال



فستان قولي له



عروسه لابسه فستان..شاطر

اعطاء سؤال مباشر للطفل اسالي الطفل العروسه لابسه فستان

)

اطاله اللغه التعبيريه للطفل.

(الطفل يقول:

بيه تمشي انتي تقولي:

ااه عربية تمشي

تعليمات عامه

اختيار المنبه:
يتم اختيار المنبه الاسهل فالاصعب مثلا بالنسبة لاعضاء الجسم نبدا بالفم او العنين تم نتدرج حتى نصل الى البطن او الرقبه او الظهر و هكذا تكرر هذه المنبهات بعد عده جلسات مع تغير احد المنبهات فمثلا اول جلسه عين فم اذن و الجلسه الاخرى عين انف اذن وهكذا.
اثناء التدريب يتم نطق المنبه الذي تم اختياره في جمل بسيطة و سهلة و في اكثر من شكل حتى يستطيع الطفل فهمها وتقبلها
استخدم الطرق الاتيه معا اثناء الجلسه حسب الموقف مثلا:
الكلام المتوازي (parallel talke و الاستطاله expantion و استخدام الطريقة الطبيعية و الشيئيه milieu teaching method و يتم هنا حسب الموقف كما يتم اعطاء فرصه للحوار بين الطفل و المدرب و الاطفال بعضهم البعض مع التصحيح الاخطاء بعد كلام الطفل اذا وجدت.

توجيه بعض الاسئله البسيطة للطفل لحثه على نطق بعض الكلمات دون الضغط عليه مثل احمد عاوز القطه ولا الكلب



فيرد باحداهما او ما هذا احمد



فاذا لم يرد الطفل يقوم المدرب بالاجابه

محاوله جعل الجلسه تدور في موضوع واحد و تهيئ الانشطه المختلفة للتدريب على هذا فمثلا يكون الهدف هو التدريب على بعض وسائل المواصلات مثل القطار او الطائره فتحول كل الانشطه لخدمه هذا الهدف اذا امكن فمثلا بعد 30 دقيقيه المحدده لهذا يتم غناء اغنية بها نفس الاشياء و تلوين نفس الاشياء و اثناء التدريب اليومي نقوم بتركيب و عمل نفس الاشياء و في اللعب الحركي يمسك الاطفال بعضهم البعض لعمل قطار مع تقليد صوت القطار ……….

وهكذا.
يترك للمدرب حريه الاختيار بعض المواد الاخرى غير التي ذكرت بشرط تكون مناسبه للهدف الذي وضع للتدريب بمعني انها متروكه لابداع المدرب
لا يشترط التدريب فياختيار الانشطه الموجوده فيمكن ان نبدا بالغناء مثلا اذا ما و جدنا الاطفال غير مهيئين للجلسه و ذالك لشد انتباههمالنطق:
عند اكتمال السياق المضموني للغه التعبيريه يبدا المعالج في ضبط الاصوات الحروف الغير سليمه .

.

وهذا في غايه الاهمية فلا يجب التركيز على تعليم الطفل مخارج الحروف ونطقها بطريقة صحيحة الا بعد ان يتمكن من قول جمله من ثلاث كلمات بمفرده وبدون مساعده..فكثيرا من اختصاصيين التخاطب يهتم بمخارج الحروف عند البدء مع الطفل..

ويركز على كيفية جعل الطفل ينطق حرف واحد فقط طوال الجلسه .

.ويعدل للطفل مرات ومرات .

.

مما يحبط الطفل ويجعله يكره جلسات التخاطب ويكره الكلام.التعزيز او المكافئه:
تقوم اساسا على نظريه التعزيز و لب هذه النظريه هو البدء في التعزيز الايجابي الذي يقوم بزياده احتمال تكرار سلوك معين اذا ما كوفيء هذا السلوك فور حدوثه لذا فالاستجابه الصحيحة التي تصدر عن الطفل طوال البرنامج تكافا و تعزز فورا.التدريب الجماعي والفردي:
لا شك من ان التدريب الفردي يتيح لكلا من المدرب و الطفل تركيزا اعمق .

.
و بالتالي نتائج افضل في التدريب و لكن قد يكون ذالك على حساب التفاعل الاجتماعي للطفل..

لذا فانه من المفضل ان تكون بداية البرنامج العلاجي اللغوي على هيئه تدريب فردي مع اندماج تدريجي في تدريب جماعي وسط مجموعة من الاقران متكافئه الجوانب اللغويه و الفكريه و الحسيه والحركيه و السنيه..

و اخيرا يخضع الامر في النهاية لقرار المعالج

250 views

علم التخاطب للاطفال