بحث عن التسرب الدراسي ،
بحث علمي كامل جاهز عن التسرب الدراسي
تعد مشكلة التسرب الدراسي هدرا مباشرا للطاقات البشريه و الماديه فغياب الطلبه دون عذر او بعذر غير مقبول عن المدارس‚ يحتاج الى يقظه و انتباة و متابعة من بداية العام الدراسي من المدرسة و الاسرة معا‚ حتي لا يترتب على هذا تاخرهم دراسيا او تكرار رسوبهم او انحرافهم و استنفاد المدة المسموح فيها لغيابهم و بالتالي شطبهم‚ و ذلك يحتاج الى جهد و متابعة كل العاملين بالمدرسة .
و من اثناء هذا تتردد مجموعة من الاسئله فالاذهان و من اهم هذي الاسئلة
لماذا يتسرب المتعلمون من المدرسة ؟
ولماذا لا يقبلون عليها ؟
و طريقة علاج مشكلة التسرب الدراسي ؟
مما دفعنى كرجل تربوى للكتابة عنه و عرض الراى على القارئ ليبادلنى راية فذلك .
وفي ذلك البحث سوف اتناول هذي المشكلة من خلا العناصر التاليه :
1 – مفهوم التسرب الدراسي .
2 – سبب التسرب الدراسي .
3– اشكال التسرب الدراسي .
4 – بعض الاقتراحات التي تحد من هذي الظاهره .
5 – المراجع التي اعتمدت عليها فجمع المادة العلمية
مفهوم التسرب الدراسي
* يختلف مفهوم ( التسرب الدراسي ) من بلد الى احدث حسب سياسة التعليم فالبلد نفسة ،
ففى بعض الدول يعني التسرب : ( ترك التلميذ للمدرسة قبل انهاء الصف السادس الابتدائى ) ،
فيما يشمل فدول ثانية ( جميع تلميذ ترك المدرسة قبل اكمال المرحلة المتوسطة ) ،
وتذهب بعض الدول فان التسرب ينطبق على ( جميع تلميذ ترك المدرسة قبل اكمال المرحلة الثانوية ) .
.
علما ان هنالك عدد من الدول لم توثق انظمتها التعليميه مفهوم ( التسرب الدراسي ) .
* عرفت ( اليونسيف ) التسرب عام 1992 : ( بعدم التحاق الاطفال الذين هم بعمر التعليم بالمدرسة او تركها دون اكمال المرحلة التعليميه التي يدرس فيها بنجاح ،
سواء كان هذا برغبتهم او نتيجة لعوامل ثانية ،
وايضا عدم المواظبه على الدوام لعام او اكثر ) .
* و ظاهره التسرب الدراسي تعاني منها جميع الدول بدرجات متفاوته و لاسباب مختلفة .
.
ولمعالجه هذي الظاهره تعاقب معظم الدول المتقدمه و بعض الدول الناميه و لى امر المتسرب ،
ففى بريطانيا مثلا تصل هذي العقوبه الى نزع الحضانه ،
او بغرامه ما ليه عاليه ،
او حتي السجن احيانا .
ولعل تلك العقوبات تنبثق من احتمال تنفيذ فئه من منظومه المتسربين جرائم تضر بمجتمعهم ،
فضلا عن ضياع فرصه التعلم و التطور على المتسرب ،
وايضا فقدان المدخل الرئيس لبرامج التنميه المهنيه .
.
ويعتبر التسرب المدرسى و الرسوب الدراسي من ابرز سبب الهدر الاقتصادي.
ان من الحقوق التي نصف عليها الاعلان العالمي لحقوق الانسان فالمادة (26) : ( لكل شخص حق فالتعليم ،
ويجب ان يوفر التعليم مجانا ،
علي الاقل فمرحلتية الابتدائية و الاساسية ،
ويصبح التعليم الابتدائى الزاميا ،
ويصبح التعليم الفنى و المهنى متاحا للعموم ،
ويصبح التعليم العالى متاحا للجميع تبعا لكفاءتهم ) .
.
و حق الطفل بالتعليم نصت عليه المادتان (28) (29) من اتفاقيه حقوق الطفل الصادره عن الامم المتحده .
.
فالتعليم حسب المادة (29) هو ( الذي يعمل على تنميه شخصيه الطفل و مواهبة و قدراتة العقليه و البدنيه الى اقصي امكاناتها و تنميه احترام حقوق الانسان و الحريات الاساسية و المبادئ المكرسه فميثاق الامم المتحده .
.
الخ )
ما هي سبب التسرب الدراسي
من الاسباب التي ربما تكون سببا فتسرب المتعلمين من المدارس:
ا- اغفال الوالدين و عدم المتابعة
نري ان بعض الاسر لم تكن لديها اهتمامات بابنائها،
فالعالم و الجاهل عندهم على حد سواء هنالك دراسه ميدانيه فمدارسنا تؤكد بان لولى الامر و الاسرة ككل اهمية كبار فتقبل التلميذ او كرهة للمدرسة و هنالك امثله كثيرة تستحضرنى و منها
تلميذه تدرس فالصف الاول الابتدائى بمدرسة تشتكى المعلمه من غيابها المتكرر تلجا الى الاختصاصيه الاجتماعيه لتبحث حالتها ،
تتصل شخصيا باسرتها لتعرف اسباب غياب التلميذه و هي لا زالت فالصف الاول فتفاجا بان التلميذه ترد على الهاتف و كلها نشاط و حيوية و ليس هنالك ما نع يمنعها من الذهاب الى المدرسة و عند التباحث مع و لى الامر بخصوص ذلك الامر اتضح ان و لى الامر يدللها و ينفذ جميع ما تطلبة منه و ربما يصل هذا الى ان يقبل من ابنتة ان تتغيب عن المدرسة فهل ذلك يعقل ؟
ولا تزال المعلمه تسال و تلجا الى اسرة التلميذه لتعطى الضوء الاحمر على ما سيترتب من تكرار غيابها و لكن لا حياة لمن تنادي.
والغريب فالامر ان المعلمه لم تشاهد و لى الامر يلبى طلبها بالحضور الى المدرسة للسؤال عن مستوي ابنتة ،
فاضطرت ادارة المدرسة و الاختصاصيات الاجتماعيات و المعلمه ذاتها الذهاب الى بيت =التلميذه ليجدوا حلا لها ،
وكانت النهاية ان دعت و الديها بالتزام ابنتها بالحضور ،
توالت الايام و لكن كما يقال ( الطبع يغلب التطبع) و ربما عادت التلميذه و و ليه الامر كما كانوا عليه انفا .
فى نهاية العام رسبت التلميذه و بقيت فصفها للاعاده فما كان من و لى الامر الا ان يشتكى و يهدد و يطالب بترفيعها الى الصف الثاني و بعد ان عرضت المشكلة على المسئولين كانت النتيجة بالاجماع رسوب التلميذه و ما كان من و لى الامر الا ان نقلها من مدرستها الحاليه الى مدرسة ثانية تمشي على طلبة و هواة .
هذا مثال من الواقع يعين كيف يصبح لولى الامر دور على اخفاق و نجاح ابنائة .
فنقول ان للاسرة دور كبير فمستقبل ابنائها بالمعامله اللطيفه التي لا تؤثر سلبا على نفسيه و شخصيه الطالب و لا تكون معاملتة صارمه تكرهة بالتعليم
ب- المعلم
المعلم ربما يصبح له دور كبير و فعال فقبول و رفض التلميذ للمدرسة .
كان يصبح محبا لتلاميذة مراعيا خصائصهم النفسيه و العقليه و الاجتماعيه .
فكلما كان المعلم محبوبا من تلاميذة ،
كانت المادة سهلة و سلسه بالنسبة لتقبلها للتلاميذ ،
وبذلك يحب المعلم و المدرسة ،
ويحرص على الذهاب الى المدرسة بنفسة دون تدخل اي طرف احدث فهذه القضية ،
وعلي غرار هذا عندما يصبح المعلم متسلطا و ياخذ مبدا الامر و النهى فاسلوبة و كيفية تعاملة قاسيه مع التلاميذ فسيصبح الوضع مختلفا حيث يكرة التلميذ المعلم و المدرسة فنراة يسلك اساليب ملتويه فالتعامل فنري شخصيتة تضعف و ينتابة الخوف و الفزع من المعلم و مع تطور الاحداث نراة يهرب او يتقاعس عن الذهاب الى المدرسة بحجه المرض ربما يصل الى الكذب او الخروج من البيت بحجه الذهاب على المدرسة و يغير و جهه سيرة الى اماكن ثانية حتي ينتهى الدوام المدرسى ليرجع الى منزلة كانة قادم منها .
لهذا نهيب بالمعلمين ان يعاملوا الطلاب معامله حسنه يسودها الحب و التفاهم و تحبيبهم فالدراسه و المدرسة و الابتعاد عن القسوه و الضرب و التلفظ بالالفاظ المؤذيه و المخالفه للدين لتنشئ تلميذا يبنى و يعمر ،
تلميذ سوى يعتمد عليه مستقبلا فهو محورنا و هدفنا و عيوننا التي ننظر من خلالها الى المستقبل ،
فانت ايها المعلم قدوه و ملاك لا يخطئ فنظر تلميذك .
ج- المادة الدراسية
المادة الدراسية و الامتحانات ربما تكون سببا كذلك فكرة المدرسة و التغيب عنها او التسرب منها فكلما كثرت الامتحانات كانت مرضا يؤرق التلميذ فبعض المعلمين لا يبالى من هذي الناحيه تضع على كاهل الطلاب مذاكره نص كتاب و ياتى احدث فنفس اليوم ليضع امتحانا احدث و كذا ،
ايها المعلم ذلك بشر و له طاقة فهلا سهلت عليه لتحصل منه على نتيجة مرضيه لكلاكما ،
لذا نرجو من المعلمين تقنين وقت للاختبارات و تقنين المادة الامتحانيه و اسئلتها فهدفنا قياس الفهم و الاستيعاب لا التعجيز و كرة المادة و الدراسه فاعلم ايها المعلم اذا كان خط سيرك مستقيما و سليما فستكون النتائج ايجابيه و لكل نبات زرعتة باتقان و تفنن ايضا و ربما يصبح اروع ،
لذا يجب عليك شرح المادة العلميه باتقان و توصيلها لاذهان التلاميذ بدقه و شارك تلاميذك فالاستماع لوجهه نظرهم فقد تستفيد انت من ارائهم فلا يبعدك عنهم صغر سنهم ربما تري منهم من يفوقك معرفه فبعض الامور فكن لهم ابا و معلما و صديقا تفتخر انك ربما علمتهم شيئا يوما ما .
د- رفقاء السوء
رفقاء السوء ربما يكونوا سببا رئيسيا فتسرب التلميذ من المدرسة .
وفر ايها الاب ايها المعلم ما يحتاج الية التلميذ من نصائح و ارشادات و اغرس فنفسة مخافه الله و حبة و طاعه الوالدين و اولى الامر و حببة ايها المعلم بالعلم و شجعة على تلقية و اللجوء للقراءه عند الاحساس بالضيق و لا تجعلة عرضه للذئاب السائبه فكم من اناس راحوا ضحيتهم فالاهتمام الاهتمام قبل فوات الاوان
ايا الاب الفاضل ،
ايها المعلم الرائد ،
كم و كم ما نسمع عن الاحداث و تجار و متعاطى المخدرات و مدمنى السجائر و الخمور و هم اولاد صغيرة كيف اصبحوا بهذه الحالة ،
هل و لدوا كذا ؟
ام جنت عليهم مصائب الدهر من اطراف متعدده ؟
اعلم ايها الاب بان بعد فوات الاوان لا ينفع الندم .
فاحرص على مؤاخاه ابنك و اشعرة بانه رجل يعتمد عليه و حببة بالعلم و شجعة على جميع ما يقوم فيه من اعمال مهما كان حجمها ،
وانصحة باتباع الطريق الصحيح و نبهة عن بالابتعاد عن الاعمال السيئه و الابتعاد عن جميع ما يصل فيه الى حافه الهاويه ،
امور سهلة لا تتطلب منه جهدا و لا عناء،
فهي مجرد نصائح و عبارات توجة الى اغلى من تملك سندك و عضك فالمستقبل ،
واعلم انك ما اذا و ضعت البذره بكيفية صحيحة و رويتها بماء صالح و تابعتها و اعتنيت فيها ستجنى منها ثمرا صالحا ،
ولا تنسي ان تحببة فدينة الذي هو عصمه امرة و اصطحبة معك الى المسجد و حببة بذكر الله و قراءه كتابة بذلك فستصل فيه الى القمه و العلياء فدينة و دنياة .
ه- وقت الفراغ
اخي المربى يقول المثل الشائع ( الوقت كالسيف ان لم تقطعة قطعك) و المقصود اذا لم تفهم قيمه الوقت فقد اضعت العمر هباء دون فوائد .
لهذا ربما يصبح وقت الفراغ قاتلا اذا ما اسانا استخدامة و ربما يصبح مفيدا اذا ما احسنا استغلالة فاحرص على اسداء النصائح للتلاميذ بطريقة استغلال وقت الفراغ بما يناسب و يعود بالفوائد ،
واحرص ايها الاب ان توفر مناخا صالحا و مفيدا يستطيع ابنك من خلالة ان يستغل وقت الفراغ بما يعود عليه بالنفع و الفوائد كالقيام معه بزياره الى المكتبه لاقتناء الكتب المفيدة او القيام برحله مع العائلة ليغير جو الدراسه بعدها يعود عليها بكل حيوية و نشاط و اشركة بانشطه ثانية مختلفة فمنتديات علميه و رياضيه فلا تجعل سيف الفراغ يقتلة و يودى فيه الى التهلكه .
ايضا ايها المعلم ،
حاول ان ترفة عن طلابك من اثناء تنوع الانشطه المختلفة و اساليب التدريس التي تعودت عليها .
فكلما كانت المادة العلميه تدرس بطرق مختلفة و شيقه ،
كان الاقبال على تعلمها اكبر .
واحرص على توجية طلابك الى استغلال وقت الفراغ بما يفيد.
بان ترشدهم الى الاماكن الصحيحة و التي ممكن ان يستفاد منها وقت الفراغ .
واخيرا و ليس اخرا اقول لا نريد ان يقاسي ابناءنا كما كنا نقاسي سابقا فلكل جيل حياة مختلفة يحياها بطريقتة الخاصة بحيث لا تؤثر على مبادئة و قيمة الاسلاميه الثابتة
اشكال التسرب الدراسي
قد ياخذ التسرب الدراسي اشكالا متعدده منها
1.
التسرب الفكرى “الشرود الذهني” من جو الحصه .
2.
والتاخر الصباحي عن المدرسة.
3.
والغياب الجزئى او الكلى عن المادة الدراسية (او المدرسة).
اقتراحات ربما تخفف من ظاهره التسرب
يتبادر الى الذهن باستمرار التساؤل حول الحلول لهذه المشكلة الخطيره التي تهدد مجتمعاتنا و كيف لنا ان نقلل من الهدر التربوى نتيجة لهذه الظاهرة،
هنالك الكثير من التوصيات التي يتم طرحها فكل مره يتم عمل دراسه ميدانيه لهذه المشكلة فكان من اهم التوصيات التي اقترحها الملخص تنفيذى حول ظاهره التسرب الصادر عن و زاره التربيه و التعليم فقد كان هنالك اقتراح لاجراءات و قائيه للحد من ظاهره التسرب من و جهه نظر المتسربين و اولياء امورهم و التي من الممكن على المدرسة الاخذ بها و من اهمها:
اولا: تفعيل دور المرشد التربوى فمساعدة الطلبة.
ثانيا: العداله فالتعامل و عدم التمييز بين الطلبه داخل المدرسة.
ثالثا: منع العقاب بكل نوعياته بالمدرسة ( البدنى و النفسي).
رابعا: مساعدة المعلم للطلبه لمعالجه ضعفهم .
خامسا: اشراك الطلبه فنشاطات يحبونها.
سادسا: تنوع الاساليب التعليمية.
يبدو ان القله من المؤسسات التي اعدت برامج فعليه للحد من هذي الظاهرة،
التى هي اشبة بالوباء فالمجتمع،
حيث تتزايد عام بعد اخر،
ومن اهم البرامج التي من الممكن ان تعتبر احد الحلول لهذه المشكلة برامج التعليم غير الرسمي الذي تتبناة مؤسسات اهليه غير حكوميه كالمركز الفلسطيني للارشاد،
حيث يقوم ذلك البرنامج على التعامل مع الطلبه ذوى الاداء التعليمى الذي يقع ما بين الضعيف و المتوسط و الذي يصبح ناتج فالغالب عن مشاكل نفسيه اسريه و اجتماعيه و الاليه التي يتم العمل فيها فهذا البرنامج تكون عن طريق وضع برنامج تعليمى مناسب لمستوي و اداء الطلبة،
وهذا التعليم مشروط بوجود معلمين من المدرسة التي يتعلم بها الطلاب اصلا،
والهدف من و جودهم هو تزويد المعلمين بالكثير من المهارات التي تنقصهم،
رفع نوعيه العلاقه بينهم و بين طلابهم فجو اكثر امنا،
يستطيع الطفل من خلالة التنفسي عن مكنوناته،
وايضا تدريس المنهاج بطرق ممتعه و جذابه و متنوعة،
والتى بمجملها ربما يساعد فالتخفيف من تسرب الطلبه و زياده حبهم للمدرسة.
فمثل هذي البرنامج تاخذ بالحسبان اشراك الاهل فالعملية التربويه البديلة،
حيث يعمد البرنامج للعمل مع الاهل و جعلهم شركاء فتحديد احتياجاتهم و ايجاد حلول لمشاكل ابناءهم و التي ممكن لها ان تخفف من حده التسرب.
ولانة لا يكفى لنا ان نتوقف امام منظر الباعه الصغار،
بل يجب علينا جميعا ان نسرع للمساهمه فحل هذي القضية الشائكه قبل ان تطرق جميع بيت =من بيوتنا و تضيع ابناءنا و توصلهم الى جحيم العمل و الانهيار المبكر،
فنحن نعرف الاسباب و نعرف كذلك الحلول فهل ممكن لنا ان نبدا بالمعالجه .
- استبيان جاهز عن التسرب المدرسي
- تسرب وقت الفراغ
