تتبوا الوسائل التعليميه مكانه مرموقه بين المدخلات التربويه لتعدد فوائدها و تحظي باهمية بالغه لدي المعلمين و المخططين التربويين لما لها من اهمية فانها تؤدى الى استثاره اهتمام الطالب و اشباع حاجتة للتعلم فلاشك ان للوسائل التعليميه المختلفة كالرحلات و النماذج و الافلام التعليمية
والمصورات تقدم خبرات متنوعه ياخذ منها جميع طالب ما يحقق اهدافة و يثير اهتمامة فالطالب الذي يظهر فرحله الى شاطئ البحر ربما يجدر فاللعب و السياحه ما يشبع حاجتة فنفسة بينما يهتم احدث بجمع الاصداف و القواقع و اثاره كثير من الاسئله حولها .
وكلما كانت الخبرات التعليميه التي يمربها المتعلم اقرب الى الواقعيه اصبح لها معني ملموسا و ثيقه الصله بالاهداف و ايضا ممكن عن طريق استعمال الوسائل التعليميه تنويع الخبرات التي تهيؤها المدرسة و الممارسه و التامل و التفكير فتصبح المدرسة بذلك حقلا لنمو الطالب فجميع الاتجهات و تعمل على اثراء مجالات الخبره التي يمر فيها و بذلك تشترك كل حواس الطالب فعمليات التعلم مما يؤدى الى ترسيخ و تعميق ذلك التعلم و تساعد الوسائل التعليميه على تكوين علاقات مترابطه مفيدة راسخه بين جميع ما يتعلمة الطالب و هذا عندما تشترك الحواس فتشكيل الخبره الحديثة و ربطها بالخبرات السابقة و نري ان الوسائل التعليميه اذا اقوى المعلم استخدامها و تحديد الهدف منها و توضيحة فذهن الطالب يؤدى هذا الى زياده مشاركه الطالب الايجابيه فاكتساب الخبره و تنميه قدرتة على التامل و دقه الملاحظه و اتباع التفكير العلمي و يؤدى ذلك الاسلوب الى تحسين نوعيه التعلم و رفع مستوي الاداء عند الطالب .
كما نري ان الوسائل التعليميه ممكن عن طريقها تنويع اساليب التعليم لمواجهه الفروق الفرديه بين الطلاب فمن المعروف ان الطلاب يختلفون فقدراتهم و استعداداتهم فمنهم من يحقق مستوي عال من التحصيل عند الاستماع للشرح النظرى للمعلم و تقديم امثله قليلة و منهم من يزداد تعلمة عن كيفية الخبرات البصريه كمشاهدة الافلام او الشرائح .
اسس اختيار الوسائل التعليميه :
تجدر الاشاره فهذا البحث الى ان استعمال الوسائل التعليميه لا يصبح عشوائيا بل ان هنالك اسس و معايير يجب ان ياخذها المعلم فالاعتبار عند اختيار الوسيله التعليميه و سنعرض فهذا البحث بعض المعايير لاختيار الوسائل التعليميه .
(1) توافق الوسيله مع الغرض الذي نسعي الى تحقيقة منها ،
كتقديم المعلومات او اكتساب الطالب لبعض المهارات فالافلام المتحركة مثلا تصلح لتقديم المعلومات التي يصبح بها عنصر الحركة اساسيا فيها
(2) صدق المعلومات التي تقدمها الوسيله و مطابقتها للواقع و اعطاء صورة متكاملة عن المقال و لذا يجب ان نتاكد من ان هذي المعلومات ليست قديمة .
(3) صله محتويات الوسيله بمقال الدرس و لذا يجب على المعلم تجربه الوسيله و التعرف على محتوياتها قبل عرضها على الطلاب فالحصه .
(4) ان تكون الوسيله سليمه المظهر و الجوهر او عدت لاغراض تربويه لتزويد الطلاب بالمعلومات الدقيقه النافعة.
ان تكون الوسيله هي الاروع من نوعها بحيث يستغنى فيها عن غيرها اذ لافوائد ترجي من ازدحام الموقف بالوسائل التعليميه دون حاجة حقيقيه .
القواعد العامة لاستعمال الوسائل التعليميه و تقييمها
نري اننا كى نحصل على اكبر فوائد من استعمال الوسائل التعليميه يجب على المعلم ان يتبع الخطوات الاتيه التي تكون فمجموعها خطة عامة متكاملة لاستعمال هذي الوسائل و تشمل المراحل الاتيه .
…………………………………………..
(1) مرحلة الاعداد
يحتاج الامر الى اعداد امور كثيرة تؤثر جميعها فالنتائج التي نحصل عليها و الاهداف التي نسعي الى تحقيقها .
( ا ) اعداد الوسيله :فمن الضروري ان يتعرف المعلم على الوسائل التي و قع اختيارة عليها ليتعرف على محتوياتها و خصائصها و نواحى القصور بها كما يقوم بتجربتها و عمل خطة لاستخدامها فيجب ان يشاهد الفيلم قبل عرضة او يستمع الى التسجيلات الصوتيه مسبقا او يقوم باجراء التجارب قبل عرضها على الطلاب او بفحص الخرائط الموجوده و ليعرف مدي مناسبتها لمقال الدرس و اهدافة .
(ب) رسم خطة للعمل : بعد ان يتعرف المعلم على محتويات الوسيله و مدي مناسبتها لاهداف الدرس يضع لنفسة تصورا مبدئيا عن طريقة الاستفاده منها فيقوم بحصر الاسئله و المشكلات او العبارات الحديثة التي تساعد الوسيله فالاجابه عنها بعدها يخطط لطريقة تقديمها لانواع الانشطه التعليميه التي يمارسها الطالب .
(ج) تهيئه اذهان الطلاب : و هذا بان يصل المعلم عن كيفية المناقشه و الحوار الى اعطاء صورة عن مقال الوسيله المستخدمة و صلتها بالخبرات السابقة للطلاب و اهميتها لكي يدرك الطلاب بوضوح الغرض من استعمال الوسيله و ماذا يتوقع المعلم منهم نتيجة لذا و يحسن بالمعلم لو انه قام بحصر هذي الاسئله و المشكلات بعد المناقشه و كتابتها على السبوره مع اضافه العبارات و المفاهيم الحديثة التي يتناولها مقال الدراسه و من المعلمين من يعد هذي المشكلة سلفا و يقوم بطباعتها و توزيعها فتدور حولة بمناقشه مبدئيه كالسير فالدرس او عرض فيلم او اجراء التجربه او القيام برحله حتي يكون بذلك لهذه الخبره هدف و اضح يسعي الطلاب من و رائة الى الحصول على المعرفه التي تساعدة على الاجابه عن هذي الاسئله او حل ما اثير من مشكلات محدده .
(د) اعداد المكان :
من اكثر ما يقلل استفاده الطالب مما يستعمل المعلم من الوسائل التعليميه ان يري عدم اهتمام المعلم بتهيئه المكان الذي يساعد على الاستفاده من هذي الوسائل كان يغفل الدرس ( اعتام الغرفه ) الخاصة بالعروض الضوئيه و لا يتبين هذا الا عند عرض الفيلم،
ان الاهتمام بهذه العوامل يهيئ المجال المناسب لاستعمال الوسائل استخداما سليما يؤدى الى زياده الفوائد المرجوه منها .
- بحث عن الوسائل التعليمية
