الوسائل التعليميه فتدريس اللغه العربية
اولا :تعريف الوسائل التعليميه :
عرف (عبد الحافظ سلامة) فكتابة (مدخل الى تكنولوجيا التعليم)الوسائل التعليميه بانها :اجهزة و ادوات و مواد يستعملها المعلم لتحسين عملية التعليم و التعلم.
وهي بمعناها الشامل تعني:جميع الطرق و الادوات و الاجهزة و التنظيمات المستخدمة فنظام تعليمى بغرض تحقيق اهداف
تعليميه محددة.
ثانيا: اهميتها و دورها فتحسين عملية التعليم و التعلم:
لم يعد اعتماد العملية التعليميه على الوسائل مظهرا من مظاهر الترف ،
بل اصبح ضروره من الضرورات ،
وجزءا لا يتجزا
منها.
وقد تزايدت اهميتها فالوقت الراهن اذ اصبحت البيئه المحيطه بالمدرسة تشكل تحديا لها ؛
لما تزخر فيه هذي البيئه من و سائل
اتصال متنوعه تتسم بالجذب و الاثارة،
وحتي لا تفقد المدرسة دورها فالتعليم و التربيه كان لا بد لها من تحديث انشطتها التعليميه و التربوية،
وفى مقدمه هذا الوسائل التعليميه .
ويمكن تلخيص الدور الذي تقوم فيه الوسائل فتحسين عمليتى التعليم و التعلم بما يلي:
1-استثاره اهتمام الطالب و تشويقة الى الدرس ،
وجعلة اكثر استعدادا للتعلم ،
كما انها تجلب له السرور ،
وتجدد به النشاط .
2-اثراء التعليم من اثناء ما تضيفة من ابعاد حديثة الى الموقف التعليمى و بالتالي تتوسع خبرات الطالب .
3-تكفل الوسائل التعليميه اشتراك كل حواس الطالب فعملية التعلم .
مما يترتب على هذا بقاء اثر التعلم لاطول فتره ممكنه .
4- تساعد الطالب على تكوين مفاهيم سليمه عن الاشياء.
5- تضمن -الي حد كبير-مشاركه الطالب بفاعليه فعملية التعلم .
6- تنمى لدي الطالب القدره على التامل و دقه الملاحظة،
وحب الاستطلاع.
7-تساعد المعلم على تحقيق اهداف الدرس باسرع وقت ,
واقل جهد.
8-الوسائل التعليميه ضروره ملحه يلجا اليها المعلم عندما لا تكفى اللفظيه او استعمال اللفظ فايصال او تقريب المعلومات الى اذهان
الطلاب .
9-تساعد المعلم على تقديم ما دتة باسلوب جذاب لا يخلو من الاثاره و المتعه .
10-التغيير فطرق و اساليب عرض الدروس ،
والابتعاد عن الرتابه و الجمود الممل .
ثالثا:اسس اختيارها:
1- ان تتناسب مع قدرات و استعدادات الطلاب ،
وحاجاتهم و ميولهم ،
فلا تكون فوق مستوياتهم فتشتيت اذهانهم ،
ولا تقل عن مستوياتهم فتقلل حماسهم ،
وتدخل السام و الملل الى نفوسهم .
2- ان تسهم فتحقيق اهداف الدرس ،
او على الاقل فتحقيق بعض منها .
3- ان تكون مثيره لاهتمام الطلاب ،
بحيث تجمع عناصر الطرافه و التشويق .
4- ان تكون بسيطة و واضحه ,
اى خاليه من التعقيد .
5- ان تكون صحيحة فمحتواها .
6- ان يشترك الطالب –قدر الامكان – فاعدادها .
رابعا : قواعد استخدامها من قبل المعلم :
ا)-قبل الاستعمال :
1-تحديد الوسيله المناسبه .
2-التاكد من امكانيه الحصول عليها ،
واستخدامها ،
وتوظيفها فتحقيق اهداف الدرس .
3- تجربه الوسيله قبل استخدامها ( بالنسبة للاجهزة) .
ومراجعتها قبل العرض(بالنسبة للوسائل التوضيحية) ؛
ليبتعد عن العشوائيه و الارتجاليه ،
ويجنب نفسة المواقف المفاجئه و المحرجه ،
التى ربما تخرج له خلال استخدامة لها .
4- تجهيز متطلبات استعمال الوسيله .
5- تهيئه مكان عرضها .
ب)-خلال استخدامها :
1-تهيئه اذهان الطلاب للاستفاده منها ،
وذلك من اثناء :
§ توجية بعض الاسئله حول محتوي الوسيله .
§ تحديد مشكلة معينة تساعد الوسيله على حلها .
2-تهيئه الجو المناسب لاستخدامها ،
مثل : الاضاءه او التعتيم ،
التهويه ،
الهدوء و الانضباط .
3-استخدامها فالوقت المناسب .
4- عرضها فالمكان المناسب ،
بحيث يتمكن كل الطلاب من مشاهدتها .
5- عرضها باسلوب شيق و مثير ،
من اثناء الحماس و البعد عن الرتابه فذلك .
6-الاجابه على استفسارات الطلاب عن الوسيله و محتواها .
ج)بعد الانتهاء من استخدامها ::
1- تقويم الوسيله للتعرف على مدي فعاليتها فتحقيق اهداف الدرس ،
ومدي تفاعل الطلاب معها ،
ومدي الحاجة لاستخدامها او عدم
استخدامها مره ثانية .
2- اعاده ترتيبها ،
وتعديلها -ان لزم الامر- لاستخدامها مره ثانية .
3 – حفظها فمكان مناسب لحين الحاجة اليها .
خامسا: ما ممكن توظيفة من الوسائل فتدريس اللغه العربية :
السبوره (ام الوسائل)
وينبغى عند استخدامها مراعاه ما يلى :
نظافه السبوره قبل بدء الحصه ،
لئلا يضيع جزء من الحصه فمحو ما كتب عليها ،
او فالبحث عن الممحاه .
احضار الطباشير “الملونة” قبل بدء الحصة،
حتي لا يضطر الى الخروج من الفصل او اخراج احد الطلاب .
التقسيم و الترتيب ،
لمساعدة الطالب على التركيز و عدم تشتت الذهن .
ان تتسم الكتابة على السبوره بما يلى : – الوضوح من حيث حجم الحروف .
– صحة ما يكتب نحويا و املائيا.
– استقامه السطور .
– استعمال الطباشير الملونه فاظهار و توضيح الظواهر اللغويه او النحويه او الاملائيه .
الكتاب المدرسى (المقرر)
ويراعي به ما يلى :
القراءه المتانيه و الواعيه من قبل المعلم فالاعداد الذهنى ،
لاستيعاب المحتوي و التزود من المصادر ،
وتدارك ما ربما يشتمل عليه من صعوبات ربما تعرضة للارتباك امام طلابة ،
وتبدد ثقتة بنفسة .
حصر الاخطاء و الملاحظات الجديره بالاهتمام .
لا ينبغى الاقتصار على الكتاب المقرر ،
كما انه لا ينبغى اهمالة ،
وانما يلجا المعلم مع طلابة عند الحاجة الية ،
كالتدرب على مهارات القراءه الصامته او الجاهره ،
او قراءه التدريبات و الاجابه عليها .
اغلاق الطلاب لكتبهم عند عدم الحاجة اليها ،
حتي نضمن تركيز الطلاب و مشاركتهم الايجابيه خلال الدرس .
تعويد الطلاب المحافظة على كتبهم و عدم العبث فيها ،
ولا سيما ما يشتمل منها على ايات قرانيه كريمه او احاديث نبويه شريفه .
جهاز عرض فوق الراس( الاوفرهيد):
ويتم هذا عن طريق ( الشفافيات ) او الورق البلاستيكيه التي تشتمل على صور توضيحيه ،
او تكتب عليها المادة بالقلم (الفلوماستر) لتعرض على الجدار بواسطه مرور الضوء من خلالها .
ومن ميزاته:
§ انه توفر للمعلم العديد من الوقت و الجهد.
.
§ ممكن استخدامة دون الحاجة الى تعتيم كامل للغرفه .
§ ممكن المعلم من مواجهه طلابة عند الكتابة ،
وهذا يجعلة اكثر ملاحظه لهم .
§ يسهل عملية الكتابة على المدرس ،
وبعدة عن الطباشير المضره بالصحة .
§ ممكن المعلم من كتابة النصوص و الامثله او الجداول التوضيحيه مسبقا،
وبالتالي تكون العملية التعليميه اكثر اتقانا.
كما ان فذلك حفاظا على وقت الحصه الذي ربما يضيع سدي خلال قيام المعلم بكتابة هذا على السبوره .
الصور و الرسوم :
واكثر ما تكون مجديه فالمرحلة الابتدائية ،
كان يعرض المعلم على طلابة مجموعة من الصور المفرده او المركبه ،
او يفحص معهم الصور التي يشتمل عليها الكتاب المقرر ،
فيطرح حولها عددا من الاسئله ،
او يطلب من بعضهم التعبير عنها بعده جمل اسميه او فعليه او جمل تكميليه ….
وهكذا
بطاقات الالغاز :
حيث تحتوى جميع بطاقة على معلومات عن انسان او حيوان او نبات او مخترع….،
وتنتهى البطاقة بسؤال :من هو ؟
من انا ؟
وما شابة هذا ….
توزع على الطلاب ،
ويقرا جميع طالب بطاقتة امام زملائة ،
ثم يختار المجيب ….
وهكذا .
الاجهزة الصوتيه :
كالمسجلات،
حيث تسجل قراءات الطلاب النموذجيه التي يتوافر بها سلامة النطق ،
ووضوح الصوت ،
وسلامة الاداء اللغوى و تمثيل المعاني ،
ثم تعرض هذي القراءات على مسامع الطلاب للاستفاده منها من اثناء المحاكاه و التقليد … و ممكن الاستفاده فهذا الجانب من اثناء مسابقات الالقاء و التعبير للنصوص الشعريه و النثريه .
الخرائط الجغرافيه :
ما يتعلق منها بموضوعات الدروس ،
كان يصبح المقال عن الوطن ،
او دول مجلس التعاون ،
او الامه العربية او العالم الاسلامي.
الرسوم و الجداول البيانية:
التى ممكن استخدامها فبيان الاتجاهات الادبيه ،
ومن ينتمى اليها من الشعراء ،
وخصائص جميع اتجاة …،
وخصائص العصور الادبيه ،
او توضيح بعض القواعد النحويه او الاملائيه ….وغير هذا .
التمثيليات المسرحيه :
وتؤدي داخل الفصل او على مستوي المدرسة ،
ومن فوائدها ،
انها تعمل على تخليص الطالب من الخوف و الخجل و الارتباك ،
وتعودة على مواجهه الناس ،
بالاضافه الى انها تزودة بانماط سلوكيه مرغوب بها ،
كما انها تزيد من ثروتة اللغويه ،
وتنمى لدية المهارات المختلفة كسلامة الاداء و تمثيل المعاني .
ومن السهل على كثير من المعلمين وضع مسرحيات منهجيه مختصرة او فصول مبسطه لابراز بعض ما يشتمل عليه المنهج من نواح اجتماعيه او ادبيه او تاريخيه … .
- الوسائل التعليمية في اللغة العربية
- ألعاب وسائل تعليمية للغة العربية
- ت3محضير نص انقاض البيئة للغة العربية
- للاطفال وسائل تعليمية للغة العربية
- وسائل تعليمية
- وسائل تعليمية الاعداد المركبة
- وسيلة تعليمية لغة عربية