وسائل تعليمية للغة العربية , هقولك على طرق سهلة لتدريس اللغة العربيه لتلاميذك

وسائل تعليمية للغة العربية , هقولك على طرق سهلة لتدريس اللغة العربيه لتلاميذك 0653f2c489f9bee650994b72645f96ec

الوسائل التعليميه فتدريس اللغه العربية

اولا :تعريف الوسائل التعليميه :

عرف (عبد الحافظ سلامة) فكتابة (مدخل الى تكنولوجيا التعليم)الوسائل التعليميه بانها :اجهزة و ادوات و مواد يستعملها المعلم لتحسين عملية التعليم و التعلم.


وهي بمعناها الشامل تعني:جميع الطرق و الادوات و الاجهزة و التنظيمات المستخدمة فنظام تعليمى بغرض تحقيق اهداف


تعليميه محددة.

ثانيا: اهميتها و دورها فتحسين عملية التعليم و التعلم:


لم يعد اعتماد العملية التعليميه على الوسائل مظهرا من مظاهر الترف ،

بل اصبح ضروره من الضرورات ،

وجزءا لا يتجزا


منها.


وقد تزايدت اهميتها فالوقت الراهن اذ اصبحت البيئه المحيطه بالمدرسة تشكل تحديا لها ؛

لما تزخر فيه هذي البيئه من و سائل


اتصال متنوعه تتسم بالجذب و الاثارة،
وحتي لا تفقد المدرسة دورها فالتعليم و التربيه كان لا بد لها من تحديث انشطتها التعليميه و التربوية،
وفى مقدمه هذا الوسائل التعليميه .

ويمكن تلخيص الدور الذي تقوم فيه الوسائل فتحسين عمليتى التعليم و التعلم بما يلي:


1-استثاره اهتمام الطالب و تشويقة الى الدرس ،

وجعلة اكثر استعدادا للتعلم ،

كما انها تجلب له السرور ،
وتجدد به النشاط .



2-اثراء التعليم من اثناء ما تضيفة من ابعاد حديثة الى الموقف التعليمى و بالتالي تتوسع خبرات الطالب .



3-تكفل الوسائل التعليميه اشتراك كل حواس الطالب فعملية التعلم .
مما يترتب على هذا بقاء اثر التعلم لاطول فتره ممكنه .



4- تساعد الطالب على تكوين مفاهيم سليمه عن الاشياء.


5- تضمن -الي حد كبير-مشاركه الطالب بفاعليه فعملية التعلم .



6- تنمى لدي الطالب القدره على التامل و دقه الملاحظة،
وحب الاستطلاع.


7-تساعد المعلم على تحقيق اهداف الدرس باسرع وقت ,

واقل جهد.


8-الوسائل التعليميه ضروره ملحه يلجا اليها المعلم عندما لا تكفى اللفظيه او استعمال اللفظ فايصال او تقريب المعلومات الى اذهان


الطلاب .



9-تساعد المعلم على تقديم ما دتة باسلوب جذاب لا يخلو من الاثاره و المتعه .



10-التغيير فطرق و اساليب عرض الدروس ،

والابتعاد عن الرتابه و الجمود الممل .



ثالثا:اسس اختيارها:


1- ان تتناسب مع قدرات و استعدادات الطلاب ،

وحاجاتهم و ميولهم ،

فلا تكون فوق مستوياتهم فتشتيت اذهانهم ،

ولا تقل عن مستوياتهم فتقلل حماسهم ،

وتدخل السام و الملل الى نفوسهم .



2- ان تسهم فتحقيق اهداف الدرس ،

او على الاقل فتحقيق بعض منها .



3- ان تكون مثيره لاهتمام الطلاب ،

بحيث تجمع عناصر الطرافه و التشويق .



4- ان تكون بسيطة و واضحه ,

اى خاليه من التعقيد .



5- ان تكون صحيحة فمحتواها .



6- ان يشترك الطالب –قدر الامكان – فاعدادها .



رابعا : قواعد استخدامها من قبل المعلم :


ا)-قبل الاستعمال :


1-تحديد الوسيله المناسبه .



2-التاكد من امكانيه الحصول عليها ،

واستخدامها ،

وتوظيفها فتحقيق اهداف الدرس .



3- تجربه الوسيله قبل استخدامها ( بالنسبة للاجهزة) .
ومراجعتها قبل العرض(بالنسبة للوسائل التوضيحية) ؛

ليبتعد عن العشوائيه و الارتجاليه ،

ويجنب نفسة المواقف المفاجئه و المحرجه ،

التى ربما تخرج له خلال استخدامة لها .



4- تجهيز متطلبات استعمال الوسيله .



5- تهيئه مكان عرضها .



ب)-خلال استخدامها :


1-تهيئه اذهان الطلاب للاستفاده منها ،

وذلك من اثناء :


§ توجية بعض الاسئله حول محتوي الوسيله .



§ تحديد مشكلة معينة تساعد الوسيله على حلها .



2-تهيئه الجو المناسب لاستخدامها ،

مثل : الاضاءه او التعتيم ،

التهويه ،

الهدوء و الانضباط .



3-استخدامها فالوقت المناسب .



4- عرضها فالمكان المناسب ،

بحيث يتمكن كل الطلاب من مشاهدتها .



5- عرضها باسلوب شيق و مثير ،

من اثناء الحماس و البعد عن الرتابه فذلك .



6-الاجابه على استفسارات الطلاب عن الوسيله و محتواها .



ج)بعد الانتهاء من استخدامها ::


1- تقويم الوسيله للتعرف على مدي فعاليتها فتحقيق اهداف الدرس ،

ومدي تفاعل الطلاب معها ،

ومدي الحاجة لاستخدامها او عدم


استخدامها مره ثانية .



2- اعاده ترتيبها ،

وتعديلها -ان لزم الامر- لاستخدامها مره ثانية .



3 – حفظها فمكان مناسب لحين الحاجة اليها .



خامسا: ما ممكن توظيفة من الوسائل فتدريس اللغه العربية :


السبوره (ام الوسائل)


وينبغى عند استخدامها مراعاه ما يلى :


نظافه السبوره قبل بدء الحصه ،

لئلا يضيع جزء من الحصه فمحو ما كتب عليها ،

او فالبحث عن الممحاه .



احضار الطباشير “الملونة” قبل بدء الحصة،
حتي لا يضطر الى الخروج من الفصل او اخراج احد الطلاب .



التقسيم و الترتيب ،

لمساعدة الطالب على التركيز و عدم تشتت الذهن .



ان تتسم الكتابة على السبوره بما يلى : – الوضوح من حيث حجم الحروف .

– صحة ما يكتب نحويا و املائيا.
– استقامه السطور .

– استعمال الطباشير الملونه فاظهار و توضيح الظواهر اللغويه او النحويه او الاملائيه .

الكتاب المدرسى (المقرر)


ويراعي به ما يلى :


القراءه المتانيه و الواعيه من قبل المعلم فالاعداد الذهنى ،

لاستيعاب المحتوي و التزود من المصادر ،

وتدارك ما ربما يشتمل عليه من صعوبات ربما تعرضة للارتباك امام طلابة ،
وتبدد ثقتة بنفسة .



حصر الاخطاء و الملاحظات الجديره بالاهتمام .



لا ينبغى الاقتصار على الكتاب المقرر ،
كما انه لا ينبغى اهمالة ،

وانما يلجا المعلم مع طلابة عند الحاجة الية ،

كالتدرب على مهارات القراءه الصامته او الجاهره ،

او قراءه التدريبات و الاجابه عليها .



اغلاق الطلاب لكتبهم عند عدم الحاجة اليها ،
حتي نضمن تركيز الطلاب و مشاركتهم الايجابيه خلال الدرس .



تعويد الطلاب المحافظة على كتبهم و عدم العبث فيها ،

ولا سيما ما يشتمل منها على ايات قرانيه كريمه او احاديث نبويه شريفه .



جهاز عرض فوق الراس( الاوفرهيد):


ويتم هذا عن طريق ( الشفافيات ) او الورق البلاستيكيه التي تشتمل على صور توضيحيه ،
او تكتب عليها المادة بالقلم (الفلوماستر) لتعرض على الجدار بواسطه مرور الضوء من خلالها .



ومن ميزاته:


§ انه توفر للمعلم العديد من الوقت و الجهد.
.


§ ممكن استخدامة دون الحاجة الى تعتيم كامل للغرفه .



§ ممكن المعلم من مواجهه طلابة عند الكتابة ،

وهذا يجعلة اكثر ملاحظه لهم .



§ يسهل عملية الكتابة على المدرس ،

وبعدة عن الطباشير المضره بالصحة .



§ ممكن المعلم من كتابة النصوص و الامثله او الجداول التوضيحيه مسبقا،
وبالتالي تكون العملية التعليميه اكثر اتقانا.
كما ان فذلك حفاظا على وقت الحصه الذي ربما يضيع سدي خلال قيام المعلم بكتابة هذا على السبوره .



الصور و الرسوم :


واكثر ما تكون مجديه فالمرحلة الابتدائية ،

كان يعرض المعلم على طلابة مجموعة من الصور المفرده او المركبه ،
او يفحص معهم الصور التي يشتمل عليها الكتاب المقرر ،

فيطرح حولها عددا من الاسئله ،

او يطلب من بعضهم التعبير عنها بعده جمل اسميه او فعليه او جمل تكميليه ….
وهكذا

بطاقات الالغاز :


حيث تحتوى جميع بطاقة على معلومات عن انسان او حيوان او نبات او مخترع….،
وتنتهى البطاقة بسؤال :من هو ؟

من انا ؟

وما شابة هذا ….
توزع على الطلاب ،
ويقرا جميع طالب بطاقتة امام زملائة ،

ثم يختار المجيب ….
وهكذا .

الاجهزة الصوتيه :


كالمسجلات،
حيث تسجل قراءات الطلاب النموذجيه التي يتوافر بها سلامة النطق ،

ووضوح الصوت ،

وسلامة الاداء اللغوى و تمثيل المعاني ،

ثم تعرض هذي القراءات على مسامع الطلاب للاستفاده منها من اثناء المحاكاه و التقليد … و ممكن الاستفاده فهذا الجانب من اثناء مسابقات الالقاء و التعبير للنصوص الشعريه و النثريه .

الخرائط الجغرافيه :

ما يتعلق منها بموضوعات الدروس ،

كان يصبح المقال عن الوطن ،
او دول مجلس التعاون ،

او الامه العربية او العالم الاسلامي.

الرسوم و الجداول البيانية:


التى ممكن استخدامها فبيان الاتجاهات الادبيه ،
ومن ينتمى اليها من الشعراء ،
وخصائص جميع اتجاة …،
وخصائص العصور الادبيه ،

او توضيح بعض القواعد النحويه او الاملائيه ….وغير هذا .



التمثيليات المسرحيه :


وتؤدي داخل الفصل او على مستوي المدرسة ،

ومن فوائدها ،

انها تعمل على تخليص الطالب من الخوف و الخجل و الارتباك ،

وتعودة على مواجهه الناس ،

بالاضافه الى انها تزودة بانماط سلوكيه مرغوب بها ،

كما انها تزيد من ثروتة اللغويه ،

وتنمى لدية المهارات المختلفة كسلامة الاداء و تمثيل المعاني .



ومن السهل على كثير من المعلمين وضع مسرحيات منهجيه مختصرة او فصول مبسطه لابراز بعض ما يشتمل عليه المنهج من نواح اجتماعيه او ادبيه او تاريخيه … .

  • الوسائل التعليمية في اللغة العربية
  • ألعاب وسائل تعليمية للغة العربية
  • ت3محضير نص انقاض البيئة للغة العربية
  • للاطفال وسائل تعليمية للغة العربية
  • وسائل تعليمية
  • وسائل تعليمية الاعداد المركبة
  • وسيلة تعليمية لغة عربية


وسائل تعليمية للغة العربية , هقولك على طرق سهلة لتدريس اللغة العربيه لتلاميذك