يوم 28 يناير 2021 الخميس 1:51 صباحًا

علم التخاطب للاطفال

صورة علم التخاطب للاطفال 00d73cb8a1d4b21adcb1743afbba9efb

صور

كيف اعالج تاخر اللغه عند طفلي

 


وكيف اصبح اخصائيه تخاطب مع طفلي؟

البرنامج العلاجى الغوى لعلاج تاخر نمو اللغه برنامج تنشيط اللغه البرنامج كاملا

يسير برنامج تنشيط اللغه فمحورين متكاملين هما

• برنامج الارشادات العائلي.

• التدريب المباشر او التاهيل اللغوى من اثناء جلسات التخاطب او التدريب مع الام اذا كانت مؤهلة)ويتلقي الطفل جلسات التخاطب بالاضافه الى تدخل الاهل فالمنزل و هذا فعمر اكبر من عامينالمحور الاول الارشاد العائلي

يلعب المحيط المباشر للطفل عائلته دورا مهما فعلاج اللغوى فنوع و كثافه التفاعل الذي تبادر فيه الاسرة او تستجيب له ايجابيا او تشجيعة يغير الى حد كبير من نوع السلوك الذي يخرجة الطفل.

امثلة للارشادات العائليه

1 المرحلة قبل اللفظية من شهرين و حتي سنة).

التحدث عن ما يلفت نظر الطفل مما يدور حولة فالبيئه المحيطة مع بدء التنبية لاى محاولة من جانب الطفل للتعبير عن نفسه.

التحدث عن الاحداث اليومية كتغير الملابس الاستحمام و كذا بحيث تكون الجمل بسيطة و و اضحة.

استعمال بعض الاصوات لربط الصوت بمصدرة و التعرف على اسم المصدر كصوت الحيوانات .

 


استعمال بعض الاشارات المصاحبة للحدث و ذالك لتسهيل نقل المعنى المطلوب كاشاره باى عند الخروج .

 


تعريف الطفل بالاشكال و الالوان التي يستخدمها فحياتة اليومية .

 


يمكن استعمال الصور او اللعب التي تمثل المجموعات المضمونة المختلفة كادوات المطبخ الحيوانات نوعيات الملابس و نوعيات الاكل – مع تشجيع الطفل على الاشارة و تسمية المجموعات .

 


يجب مراعاه عدم اجبار الطفل على تكرار ما تقوله الام كقول سيارة و كذا .

 


تقليل الاسئله المباشرة كما ذلك

 


او الاصرار على الحصول على استجابه فورية من الطفل .

 


اعطاء الطفل التعزيز المناسب عند اداء اية استجابه كاعطائة حلوى او تصفيق .

 


2 المرحلة اللفظية من سنه لما فوق .

 


استعمال جمل و اضحه و سهلة عند التحدث مع الطفل عن الاحداث اليومية التي يقوم فيها كالاستحمام و الاكل .

 


تكرارما يقوله الطفل مع تصحيحة اذا كانت هنالك بعض الاخطاء النحويه او الاخطاء فالنطق .

 


تكرار ما يقوله الطفل مع اطالة الجملة الطفل يقول مى انتي تقولى تبغى مى احمد يشرب مي .

 


الحديث عن المجموعات المضمونية المختلفة كادوات الاكل و سائل المواصلات اعضاء الجسم الحيوانات الملابس و غيرها مع توضيح استعمال جميع منها .

 


عند تعلم الطفل كلمة حديثة يجب اعطاء الطفل التعزيز المناسب لها.

اعطاء الطفل احساس ان كلامة مسموع و مفهوم حتي لو كان غير ذالك .

 


التوقف مدة بسيطة بعد الكلام مع الطفل و ذالك لاعطاء الفرصة له للمشاركه فالحوار .

 


استعمال اللغه الام اللغه التي يتفاعل فيها كل اعضاء الاسرة داخل البيت خلال التحدث مع الطفل و تعليمة و اجتناب استعمال اللغه الانجليزيه او اللغه العربية الفصحي حتي لا يتششت الطفل و يمتنع عن الكلام نهائيا.

المحور الثاني برنامج التاهيل اللغوى التدريبات اللغويه المباشرة)

يجب اولا تصحيح المشاكل السمعية‘ العبنوته ‘ البصريه او اي اسباب للتاخر اللغوي.

ثم نقوم بتنشيط عام للغه من اثناء الخطوات الاتية.

التحكم فانتباة الطفل

المرحلة الاولى:

وفى هذي المرحلة يتم مساعدة الطفل للتركيز و شد الانتباة الى الشيء المفضل لديه سواء سمعى او بصرى يفضل ان يترك للطفل حريه الاختيار بعدها الانتقال تدريجيا الى المرحل الاتيه .

 


المرحلة الثانية:

يكون المعالج جزء من الهدف اللعبة و يدخل بالتدريج تعديل على انتباة الطفل ليتجة قليلا بعيدا عن الشئ الذي يثير انتباهة حتي يستجيب للمعالج.المرحلة الثالثة

مازال الطفل لا يستطيع التحكم فتركيز انتباهة و يحتاج الى تدخل الكبنقطه الى ثانية =و يجب مكافئه الطفل اذا قام بذلكار لتوجية انتباهة من .

 


المرحلة الرابعة:

يستطيع الطفل فهذه المرحلة التحكم فالانتباة و لكن ما زال احادي الاتجاة اي لا يستطيع الجمع بين الانتباة السمعى و البصري.

 


و لذا يجب اعطاء الطفل الوقت الكافى لتحويل انتناهه مما يقوم فيه الى المخاطب له بعدها العوده الى ما يقوم فيه مره ثانية =.

 


المرحلة الخامسة و السادسة:

فى هذي المرحلة من الاستعداد للمدرسة و التي يصبح الطفل بها قادر على ربط التوجيهات اللفظيه بما يقوم فيه عمليا بدون الحاجة الى التوقف عما يقوم فيه و النظر الى المتحدث.وبذلك يصبح اكتمل قدره الطفل على الانتباه.

تنميه المهارات الذهنيه الغير لفظية:

الادراك البصرى و التازر البصرى الحركي:

ويتضمن تطابق الاشكال و البزل البسيط البدء بحاجات حقيقيه و بعد هذا الصور النشاط التركيبي:

نسمح للطفل بالابداع بدون وجود كيقلده.

 


ولكن من المهم ان يساعد المعالج الطفل للانتقال الى مراحل اكثر تطور من ترك الطفل يلعب.تكوين المفاهيم

البرنامج التدريبى يتبع نفس مراحل تطور المفاهيم و هي

التطابق: للالوان ،

 


 


الاشكال ،

 


 


الاحجام،

 


الكميه .

 


البدء بحاجات حقيقيه بعدها الصور .

 


التصنيف: تصنيف الالوان،

 


الاشكال،

 


الكمية.

الحجم و الكمية: باستعمال المتشابهات و المتضادات باستعمال الصور.

فهم الاماكن يحتاج للتدريب بالكلام و الاشاره فوق ،

 


 


تحت،

 


خلف و امام .

 


فهم المعني الرمزى فهم الرموز

اللعب التمثيلي:

ويصبح باستعمال اللعب ال كبار الحجم المشابه للواقع،

 


اللغه البسيطة تستعمل مع اللعباللعب باستعمال اللعب صغار الحجم

وذلك بعد فهم الطفل اللعب التمثيلى و تهيئته للرموز الممثله فاللعب الصغيرة ،

 


 


تستخدم اللغه بصورة اكبر مصحوبه بفعل اللعب و المساعدة لتكوين الحوار.الصور:

يجب فهم ان التدريب باستعمال الصور يجب ان تاتى بعد التاكد من فهم الطفل للمجسمات اللعب بالعروسه الحقيقية).

 


الهدف هو تميز الطفل على مستوي المفهوم عن الادراك الملموس .

 


الاشاره

كما هو الحال فجميع اللغات فالاشاره لها دور اساسى لاكتساب اللغة.

 


فى كل المراحل الاشاره تستعمل مع اللغة.مثل غشاره باى مع كلمه باي،

 


وايضا اشاره هات مع كلمه هات..وهكذافهم الكلام

فى المراحل الاولي يعتمد المعالج على فهم اللغه عن التعبير فيها و يتمثل دور الاهل ف:

استعمال جمل قصيرة و و اضحه

استعمال اسمين مترابطين

استعمال اسم مع فعل

استعمال اسم مع صفه

اللغة التعبيريه:

تبدا من المرحلة الاتية من مستوي الطفل اللغوى و نزيد طول الجملة للطفل من كلمه مفرده الى جمله من كلمتين الى جمله من ثلاث كلمات..

 


وذلك عن طريق:

التركيز على المحتوى و المعنى و ليس الاصوات

تدعيم الطفل على اللغة التعبيرية و التصييح الغير مباشر

زياده التعبير اللغوى عن طريق

تكملة الجمل الناقصة للطفل الطفل قال فستان قولى له عروسه لابسه فستان..شاطر

اعطاء سؤال مباشر للطفل اسالى الطفل العروسه لابسه فستان

 


)

اطاله اللغة التعبيرية للطفل.

 


(الطفل يقول: بيه تمشي انتي تقولي: ااة عربية تمشي

تعليمات عامة

اختيار المنبه:

يتم اختيار المنبة الاسهل فالاصعب مثلا بالنسبة لاعضاء الجسم نبدا بالفم او العنين تم نتدرج حتي نصل الى البطن او الرقبه او الظهر و كذا تكرر هذي المنبهات بعد عده جلسات مع تغير احد المنبهات فمثلا اول جلسه عين فم اذن و الجلسه الثانية =عين انف اذن و هكذا.

خلال التدريب يتم نطق المنبة الذي تم اختيارة فجمل بسيطة و سهلة و فاكثر من شكل حتي يستطيع الطفل فهمها و تقبلها

استخدم الطرق التالية معا خلال الجلسه حسب الموقف مثلا:

الكلام المتوازى (parallel talke و الاستطالة expantion و استعمال الكيفية الطبيعية و الشيئية milieu teaching method و يتم هنا حسب الموقف كما يتم اعطاء فرصة للحوار بين الطفل و المدرب و الاطفال بعضهم البعض مع التصحيح الاخطاء بعد كلام الطفل اذا و جدت.

توجية بعض الاسئله البسيطة للطفل لحثة على نطق بعض العبارات دون الضغط عليه كاحمد عاوز القطة و لا الكلب

 


 


فيرد باحداهما او ما ذلك احمد

 


 


فاذا لم يرد الطفل يقوم المدرب بالاجابه

محاولة جعل الجلسه تدور فمقال واحد و تهيئ الانشطة المختلفة للتدريب على ذلك فمثلا يصبح الهدف هو التدريب على بعض و سائل المواصلات كالقطار او الطائرة فتحول جميع الانشطة لخدمه ذلك الهدف اذا امكن فمثلا بعد 30 دقيقية المحددة لهذا يتم غناء اغنية فيها نفس الحاجات و تلوين نفس الحاجات و خلال التدريب اليومي نقوم بتركيب و عمل نفس الحاجات و فاللعب الحركى يمسك الاطفال بعضهم البعض لعمل قطار مع تقليد صوت القطار ……….

 


وهكذا.

يترك للمدرب حريه الاختيار بعض المواد الثانية =غير التي ذكرت بشرط تكون مناسبه للهدف الذي وضع للتدريب بمعنى انها متروكه لابداع المدرب

لا يشترط التدريب فياختيار الانشطة الموجوده فيمكن ان نبدا بالغناء مثلا اذا ما و جدنا الاطفال غير مهيئين للجلسه و ذالك لشد انتباههمالنطق:

عند اكتمال السياق المضمونى للغة التعبيرية يبدا المعالج فضبط الاصوات الحروف الغير سليمة .

 


.

 


وهذا فغايه الاهمية فلا يجب التركيز على تعليم الطفل مخارج الحروف و نطقها بكيفية صحيحة الا بعد ان يتمكن من قول جمله من ثلاث عبارات بمفردة و بدون مساعدة..فعديدا من اختصاصيين التخاطب يهتم بمخارج الحروف عند البدء مع الطفل..

 


ويركز على طريقة جعل الطفل ينطق حرف واحد فقط طوال الجلسه .

 


.ويعدل للطفل مرات و مرات .

 


.

 


مما يحبط الطفل و يجعلة يكرة جلسات التخاطب و يكرة الكلام.التعزيز او المكافئه:

تقوم اساسا على نظريه التعزيز و لب هذي النظريه هو البدء فالتعزيز الايجابي الذي يقوم بزياده احتمال تكرار سلوك معين اذا ما كوفيء ذلك السلوك فور حدوثة لذلك فالاستجابة الصحيحة التي تصدر عن الطفل طوال البرنامج تكافا و تعزز فورا.التدريب الجماعى و الفردي:

لا شك من ان التدريب الفردى يتيح لكلا من المدرب و الطفل تركيزا اعمق .

 


.

و بالتالي نتائج اروع فالتدريب و لكن ربما يصبح ذالك على حساب التفاعل الاجتماعى للطفل..

 


لذا فانه من المفضل ان تكون بداية البرنامج العلاجى اللغوى على هيئة تدريب فردى مع اندماج تدريجى فتدريب جماعى و سط مجموعة من الاقران متكافئه الجوانب اللغويه و الفكريه و الحسية و الحركيه و السنية..

 


و اخيرا يخضع الامر فالنهاية لقرار المعالج


علم التخاطب للاطفال