يوم الخميس 7:24 مساءً 22 أغسطس، 2019

وسائل تعليمية للغة العربية , هقولك على طرق سهلة لتدريس اللغة العربيه لتلاميذك

صور وسائل تعليمية للغة العربية , هقولك على طرق سهلة لتدريس اللغة العربيه لتلاميذك

الوسائل التعليميه في تدريس اللغه العربية

اولا تعريف الوسائل التعليميه

عرف عبدالحافظ سلامة في كتابة مدخل الى تكنولوجيا التعليم)الوسائل التعليميه بانها اجهزة و ادوات و مواد يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعليم و التعلم.
وهي بمعناها الشامل تعني:جميع الطرق و الادوات و الاجهزة و التنظيمات المستخدمة في نظام تعليمى بغرض تحقيق اهداف
تعليميه محددة.

ثانيا: اهميتها و دورها في تحسين عملية التعليم و التعلم:
لم يعد اعتماد العملية التعليميه على الوسائل مظهرا من مظاهر الترف ،

 

 

بل اصبح ضروره من الضرورات ،

 

 

و جزءا لا يتجزا
منها.
وقد تزايدت اهميتها في الوقت الراهن اذ اصبحت البيئه المحيطه بالمدرسة تشكل تحديا لها ؛

 

 

لما تزخر به هذه البيئه من و سائل
اتصال متنوعه تتسم بالجذب و الاثارة،

 

و حتى لا تفقد المدرسة دورها في التعليم و التربيه كان لا بد لها من تحديث انشطتها التعليميه و التربوية،

 

و في مقدمه ذلك الوسائل التعليميه .

 

ويمكن تلخيص الدور الذى تقوم به الوسائل في تحسين عمليتى التعليم و التعلم بما يلي:
1-استثاره اهتمام الطالب و تشويقة الى الدرس ،

 

 

و جعلة اكثر استعدادا للتعلم ،

 

 

كما انها تجلب له السرور ،

 

وتجدد فيه النشاط .

 


2-اثراء التعليم من خلال ما تضيفة من ابعاد جديدة الى الموقف التعليمى و بالتالي تتوسع خبرات الطالب .

 


3-تكفل الوسائل التعليميه اشتراك كل حواس الطالب في عملية التعلم .

 

مما يترتب على ذلك بقاء اثر التعلم لاطول فتره ممكنه .

 


4 تساعد الطالب على تكوين مفاهيم سليمه عن الاشياء.
5 تضمن الى حد كبير-مشاركه الطالب بفاعليه في عملية التعلم .

 


6 تنمى لدي الطالب القدره على التامل و دقه الملاحظة،

 

و حب الاستطلاع.
7-تساعد المعلم على تحقيق اهداف الدرس باسرع وقت , و اقل جهد.
8-الوسائل التعليميه ضروره ملحه يلجا اليها المعلم عندما لا تكفى اللفظيه او استخدام اللفظ في ايصال او تقريب المعلومات الى اذهان
الطلاب .

 


9-تساعد المعلم على تقديم ما دتة باسلوب جذاب لا يخلو من الاثاره و المتعه .

 


10-التغيير في طرق و اساليب عرض الدروس ،

 

 

و الابتعاد عن الرتابه و الجمود الممل .

 


ثالثا:اسس اختيارها:
1 ان تتناسب مع قدرات و استعدادات الطلاب ،

 

 

و حاجاتهم و ميولهم ،

 

 

فلا تكون فوق مستوياتهم فتشتيت اذهانهم ،

 

 

و لا تقل عن مستوياتهم فتقلل حماسهم ،

 

 

و تدخل السام و الملل الى نفوسهم .

 


2 ان تسهم في تحقيق اهداف الدرس ،

 

 

او على الاقل في تحقيق بعض منها .

 


3 ان تكون مثيره لاهتمام الطلاب ،

 

 

بحيث تجمع عناصر الطرافه و التشويق .

 


4 ان تكون بسيطة و واضحه , اي خاليه من التعقيد .

 


5 ان تكون صحيحة في محتواها .

 


6 ان يشترك الطالب قدر الامكان في اعدادها .

 


رابعا قواعد استخدامها من قبل المعلم
ا)-قبل الاستخدام
1-تحديد الوسيله المناسبه .

 


2-التاكد من امكانيه الحصول عليها ،

 

 

و استخدامها ،

 

 

و توظيفها في تحقيق اهداف الدرس .

 


3 تجربه الوسيله قبل استخدامها بالنسبة للاجهزة .

 

ومراجعتها قبل العرض(بالنسبة للوسائل التوضيحية ؛

 

 

ليبتعد عن العشوائيه و الارتجاليه ،

 

 

و يجنب نفسة المواقف المفاجئه و المحرجه ،

 

 

التي قد تظهر له اثناء استخدامة لها .

 


4 تجهيز متطلبات استخدام الوسيله .

 


5 تهيئه مكان عرضها .

 


ب)-اثناء استخدامها
1-تهيئه اذهان الطلاب للاستفاده منها ،

 

 

و ذلك من خلال
§ توجية بعض الاسئله حول محتوي الوسيله .

 


§ تحديد مشكلة معينة تساعد الوسيله على حلها .

 


2-تهيئه الجو المناسب لاستخدامها ،

 

 

مثل الاضاءه او التعتيم ،

 

 

التهويه ،

 

 

الهدوء و الانضباط .

 


3-استخدامها في الوقت المناسب .

 


4 عرضها في المكان المناسب ،

 

 

بحيث يتمكن كل الطلاب من مشاهدتها .

 


5 عرضها باسلوب شيق و مثير ،

 

 

من خلال الحماس و البعد عن الرتابه في ذلك .

 


6-الاجابه على استفسارات الطلاب عن الوسيله و محتواها .

 


ج)بعد الانتهاء من استخدامها :
1 تقويم الوسيله للتعرف على مدي فعاليتها في تحقيق اهداف الدرس ،

 

 

و مدي تفاعل الطلاب معها ،

 

 

و مدي الحاجة لاستخدامها او عدم
استخدامها مره اخرى .

 


2 اعاده ترتيبها ،

 

 

و تعديلها ان لزم الامر لاستخدامها مره اخرى .

 


3 حفظها في مكان مناسب لحين الحاجة اليها .

 


خامسا: ما يمكن توظيفة من الوسائل في تدريس اللغه العربية
السبوره ام الوسائل)
وينبغى عند استخدامها مراعاه ما يلى
نظافه السبوره قبل بدء الحصه ،

 

 

لئلا يضيع جزء من الحصه في محو ما كتب عليها ،

 

 

او في البحث عن الممحاه .

 


احضار الطباشير “الملونة” قبل بدء الحصة،

 

حتى لا يضطر الى الخروج من الفصل او اخراج احد الطلاب .

 


التقسيم و الترتيب ،

 

 

لمساعدة الطالب على التركيز و عدم تشتت الذهن .

 


ان تتسم الكتابة على السبوره بما يلى – الوضوح من حيث حجم الحروف .

 

 

صحة ما يكتب نحويا و املائيا.

 

استقامه السطور .

 

 

– استخدام الطباشير الملونه في اظهار و توضيح الظواهر اللغويه او النحويه او الاملائيه .

 

الكتاب المدرسى المقرر)
ويراعي فيه ما يلى
القراءه المتانيه و الواعيه من قبل المعلم في الاعداد الذهنى ،

 

 

لاستيعاب المحتوي و التزود من المصادر ،

 

 

و تدارك ما قد يشتمل عليه من صعوبات قد تعرضة للارتباك امام طلابة ،

 

وتبدد ثقتة بنفسة .

 


حصر الاخطاء و الملاحظات الجديره بالاهتمام .

 


لا ينبغى الاقتصار على الكتاب المقرر ،

 

كما انه لا ينبغى اهمالة ،

 

 

و انما يلجا المعلم مع طلابة عند الحاجة الية ،

 

 

كالتدرب على مهارات القراءه الصامته او الجاهره ،

 

 

او قراءه التدريبات و الاجابه عليها .

 


اغلاق الطلاب لكتبهم عند عدم الحاجة اليها ،

 

حتى نضمن تركيز الطلاب و مشاركتهم الايجابيه اثناء الدرس .

 


تعويد الطلاب المحافظة على كتبهم و عدم العبث بها ،

 

 

و لا سيما ما يشتمل منها على ايات قرانيه كريمه او احاديث نبويه شريفه .

 


جهاز عرض فوق الراس الاوفرهيد):
ويتم ذلك عن طريق الشفافيات او الورق البلاستيكيه التي تشتمل على صور توضيحيه ،

 

او تكتب عليها المادة بالقلم الفلوماستر لتعرض على الجدار بواسطه مرور الضوء من خلالها .

 


ومن ميزاته:
§ انه توفر للمعلم الكثير من الوقت و الجهد.

 

.
§ يمكن استخدامة دون الحاجة الى تعتيم كامل للغرفه .

 


§ يمكن المعلم من مواجهه طلابة عند الكتابة ،

 

 

و هذا يجعلة اكثر ملاحظه لهم .

 


§ يسهل عملية الكتابة على المدرس ،

 

 

و بعدة عن الطباشير المضره بالصحة .

 


§ يمكن المعلم من كتابة النصوص و الامثله او الجداول التوضيحيه مسبقا،

 

و بالتالي تكون العملية التعليميه اكثر اتقانا.

 

كما ان في ذلك حفاظا على وقت الحصه الذى قد يضيع سدي اثناء قيام المعلم بكتابة ذلك على السبوره .

 


الصور و الرسوم
واكثر ما تكون مجديه في المرحلة الابتدائية ،

 

 

كان يعرض المعلم على طلابة مجموعة من الصور المفرده او المركبه ،

 

او يفحص معهم الصور التي يشتمل عليها الكتاب المقرر ،

 

 

فيطرح حولها عددا من الاسئله ،

 

 

او يطلب من بعضهم التعبير عنها بعده جمل اسميه او فعليه او جمل تكميليه ….

 

و هكذا

بطاقات الالغاز
حيث تحتوى كل بطاقة على معلومات عن انسان او حيوان او نبات او مخترع….،

 

و تنتهى البطاقة بسؤال من هو

 

 

من انا

 

 

و ما شابة ذلك ….

 

توزع على الطلاب ،

 

ويقرا كل طالب بطاقتة امام زملائة ،

 

 

ثم يختار المجيب ….

 

و هكذا .

 

الاجهزة الصوتيه
كالمسجلات،

 

حيث تسجل قراءات الطلاب النموذجيه التي يتوافر فيها سلامة النطق ،

 

 

و وضوح الصوت ،

 

 

و سلامة الاداء اللغوى و تمثيل المعاني ،

 

 

ثم تعرض هذه القراءات على مسامع الطلاب للاستفاده منها من خلال المحاكاه و التقليد … و يمكن الاستفاده في هذا الجانب من خلال مسابقات الالقاء و التعبير للنصوص الشعريه و النثريه .

 

الخرائط الجغرافيه

ما يتعلق منها بموضوعات الدروس ،

 

 

كان يكون الموضوع عن الوطن ،

 

او دول مجلس التعاون ،

 

 

او الامه العربية او العالم الاسلامي.

الرسوم و الجداول البيانية:
التي يمكن استخدامها في بيان الاتجاهات الادبيه ،

 

ومن ينتمى اليها من الشعراء ،

 

وخصائص كل اتجاة …،

 

و خصائص العصور الادبيه ،

 

 

او توضيح بعض القواعد النحويه او الاملائيه ….وغير ذلك .

 


التمثيليات المسرحيه
وتؤدي داخل الفصل او على مستوي المدرسة ،

 

 

و من فوائدها ،

 

 

انها تعمل على تخليص الطالب من الخوف و الخجل و الارتباك ،

 

 

و تعودة على مواجهه الناس ،

 

 

بالاضافه الى انها تزودة بانماط سلوكيه مرغوب فيها ،

 

 

كما انها تزيد من ثروتة اللغويه ،

 

 

و تنمى لدية المهارات المختلفة كسلامة الاداء و تمثيل المعاني .

 


ومن السهل على كثير من المعلمين وضع مسرحيات منهجيه مختصرة او فصول مبسطه لابراز بعض ما يشتمل عليه المنهج من نواح اجتماعيه او ادبيه او تاريخيه … .

 

646 views

وسائل تعليمية للغة العربية , هقولك على طرق سهلة لتدريس اللغة العربيه لتلاميذك