يوم السبت 2:36 صباحًا 19 أكتوبر، 2019



وسائل تعليمية للغة العربية , هقولك على طرق سهلة لتدريس اللغة العربيه لتلاميذك

صور وسائل تعليمية للغة العربية , هقولك على طرق سهلة لتدريس اللغة العربيه لتلاميذك

صور

الوسائل التعليميه في تدريس اللغه العربية

اولا تعريف الوسائل التعليميه

عرف عبدالحافظ سلامة في كتابة مدخل الى تكنولوجيا التعليم)الوسائل التعليميه بانها اجهزة و ادوات و مواد يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعليم و التعلم.
وهي بمعناها الشامل تعني:جميع الطرق و الادوات و الاجهزة و التنظيمات المستخدمة في نظام تعليمى بغرض تحقيق اهداف
تعليميه محددة.

ثانيا: اهميتها و دورها في تحسين عملية التعليم و التعلم:
لم يعد اعتماد العملية التعليميه على الوسائل مظهرا من مظاهر الترف ،

 

 

بل اصبح ضروره من الضرورات ،

 

 

و جزءا لا يتجزا
منها.
وقد تزايدت اهميتها في الوقت الراهن اذ اصبحت البيئه المحيطه بالمدرسة تشكل تحديا لها ؛

 

 

لما تزخر به هذه البيئه من و سائل
اتصال متنوعه تتسم بالجذب و الاثارة،

 

و حتى لا تفقد المدرسة دورها في التعليم و التربيه كان لا بد لها من تحديث انشطتها التعليميه و التربوية،

 

و في مقدمه ذلك الوسائل التعليميه .

 

ويمكن تلخيص الدور الذى تقوم به الوسائل في تحسين عمليتى التعليم و التعلم بما يلي:
1-استثاره اهتمام الطالب و تشويقة الى الدرس ،

 

 

و جعلة اكثر استعدادا للتعلم ،

 

 

كما انها تجلب له السرور ،

 

وتجدد فيه النشاط .

 


2-اثراء التعليم من خلال ما تضيفة من ابعاد جديدة الى الموقف التعليمى و بالتالي تتوسع خبرات الطالب .

 


3-تكفل الوسائل التعليميه اشتراك كل حواس الطالب في عملية التعلم .

 

مما يترتب على ذلك بقاء اثر التعلم لاطول فتره ممكنه .

 


4 تساعد الطالب على تكوين مفاهيم سليمه عن الاشياء.
5 تضمن الى حد كبير-مشاركه الطالب بفاعليه في عملية التعلم .

 


6 تنمى لدي الطالب القدره على التامل و دقه الملاحظة،

 

و حب الاستطلاع.
7-تساعد المعلم على تحقيق اهداف الدرس باسرع وقت , و اقل جهد.
8-الوسائل التعليميه ضروره ملحه يلجا اليها المعلم عندما لا تكفى اللفظيه او استخدام اللفظ في ايصال او تقريب المعلومات الى اذهان
الطلاب .

 


9-تساعد المعلم على تقديم ما دتة باسلوب جذاب لا يخلو من الاثاره و المتعه .

 


10-التغيير في طرق و اساليب عرض الدروس ،

 

 

و الابتعاد عن الرتابه و الجمود الممل .

 


ثالثا:اسس اختيارها:
1 ان تتناسب مع قدرات و استعدادات الطلاب ،

 

 

و حاجاتهم و ميولهم ،

 

 

فلا تكون فوق مستوياتهم فتشتيت اذهانهم ،

 

 

و لا تقل عن مستوياتهم فتقلل حماسهم ،

 

 

و تدخل السام و الملل الى نفوسهم .

 


2 ان تسهم في تحقيق اهداف الدرس ،

 

 

او على الاقل في تحقيق بعض منها .

 


3 ان تكون مثيره لاهتمام الطلاب ،

 

 

بحيث تجمع عناصر الطرافه و التشويق .

 


4 ان تكون بسيطة و واضحه , اي خاليه من التعقيد .

 


5 ان تكون صحيحة في محتواها .

 


6 ان يشترك الطالب قدر الامكان في اعدادها .

 


رابعا قواعد استخدامها من قبل المعلم
ا)-قبل الاستخدام
1-تحديد الوسيله المناسبه .

 


2-التاكد من امكانيه الحصول عليها ،

 

 

و استخدامها ،

 

 

و توظيفها في تحقيق اهداف الدرس .

 


3 تجربه الوسيله قبل استخدامها بالنسبة للاجهزة .

 

ومراجعتها قبل العرض(بالنسبة للوسائل التوضيحية ؛

 

 

ليبتعد عن العشوائيه و الارتجاليه ،

 

 

و يجنب نفسة المواقف المفاجئه و المحرجه ،

 

 

التي قد تظهر له اثناء استخدامة لها .

 


4 تجهيز متطلبات استخدام الوسيله .

 


5 تهيئه مكان عرضها .

 


ب)-اثناء استخدامها
1-تهيئه اذهان الطلاب للاستفاده منها ،

 

 

و ذلك من خلال
§ توجية بعض الاسئله حول محتوي الوسيله .

 


§ تحديد مشكلة معينة تساعد الوسيله على حلها .

 


2-تهيئه الجو المناسب لاستخدامها ،

 

 

مثل الاضاءه او التعتيم ،

 

 

التهويه ،

 

 

الهدوء و الانضباط .

 


3-استخدامها في الوقت المناسب .

 


4 عرضها في المكان المناسب ،

 

 

بحيث يتمكن كل الطلاب من مشاهدتها .

 


5 عرضها باسلوب شيق و مثير ،

 

 

من خلال الحماس و البعد عن الرتابه في ذلك .

 


6-الاجابه على استفسارات الطلاب عن الوسيله و محتواها .

 


ج)بعد الانتهاء من استخدامها :
1 تقويم الوسيله للتعرف على مدي فعاليتها في تحقيق اهداف الدرس ،

 

 

و مدي تفاعل الطلاب معها ،

 

 

و مدي الحاجة لاستخدامها او عدم
استخدامها مره اخرى .

 


2 اعاده ترتيبها ،

 

 

و تعديلها ان لزم الامر لاستخدامها مره اخرى .

 


3 حفظها في مكان مناسب لحين الحاجة اليها .

 


خامسا: ما يمكن توظيفة من الوسائل في تدريس اللغه العربية
السبوره ام الوسائل)
وينبغى عند استخدامها مراعاه ما يلى
نظافه السبوره قبل بدء الحصه ،

 

 

لئلا يضيع جزء من الحصه في محو ما كتب عليها ،

 

 

او في البحث عن الممحاه .

 


احضار الطباشير “الملونة” قبل بدء الحصة،

 

حتى لا يضطر الى الخروج من الفصل او اخراج احد الطلاب .

 


التقسيم و الترتيب ،

 

 

لمساعدة الطالب على التركيز و عدم تشتت الذهن .

 


ان تتسم الكتابة على السبوره بما يلى – الوضوح من حيث حجم الحروف .

 

 

صحة ما يكتب نحويا و املائيا.

 

استقامه السطور .

 

 

– استخدام الطباشير الملونه في اظهار و توضيح الظواهر اللغويه او النحويه او الاملائيه .

 

الكتاب المدرسى المقرر)
ويراعي فيه ما يلى
القراءه المتانيه و الواعيه من قبل المعلم في الاعداد الذهنى ،

 

 

لاستيعاب المحتوي و التزود من المصادر ،

 

 

و تدارك ما قد يشتمل عليه من صعوبات قد تعرضة للارتباك امام طلابة ،

 

وتبدد ثقتة بنفسة .

 


حصر الاخطاء و الملاحظات الجديره بالاهتمام .

 


لا ينبغى الاقتصار على الكتاب المقرر ،

 

كما انه لا ينبغى اهمالة ،

 

 

و انما يلجا المعلم مع طلابة عند الحاجة الية ،

 

 

كالتدرب على مهارات القراءه الصامته او الجاهره ،

 

 

او قراءه التدريبات و الاجابه عليها .

 


اغلاق الطلاب لكتبهم عند عدم الحاجة اليها ،

 

حتى نضمن تركيز الطلاب و مشاركتهم الايجابيه اثناء الدرس .

 


تعويد الطلاب المحافظة على كتبهم و عدم العبث بها ،

 

 

و لا سيما ما يشتمل منها على ايات قرانيه كريمه او احاديث نبويه شريفه .

 


جهاز عرض فوق الراس الاوفرهيد):
ويتم ذلك عن طريق الشفافيات او الورق البلاستيكيه التي تشتمل على صور توضيحيه ،

 

او تكتب عليها المادة بالقلم الفلوماستر لتعرض على الجدار بواسطه مرور الضوء من خلالها .

 


ومن ميزاته:
§ انه توفر للمعلم الكثير من الوقت و الجهد.

 

.
§ يمكن استخدامة دون الحاجة الى تعتيم كامل للغرفه .

 


§ يمكن المعلم من مواجهه طلابة عند الكتابة ،

 

 

و هذا يجعلة اكثر ملاحظه لهم .

 


§ يسهل عملية الكتابة على المدرس ،

 

 

و بعدة عن الطباشير المضره بالصحة .

 


§ يمكن المعلم من كتابة النصوص و الامثله او الجداول التوضيحيه مسبقا،

 

و بالتالي تكون العملية التعليميه اكثر اتقانا.

 

كما ان في ذلك حفاظا على وقت الحصه الذى قد يضيع سدي اثناء قيام المعلم بكتابة ذلك على السبوره .

 


الصور و الرسوم
واكثر ما تكون مجديه في المرحلة الابتدائية ،

 

 

كان يعرض المعلم على طلابة مجموعة من الصور المفرده او المركبه ،

 

او يفحص معهم الصور التي يشتمل عليها الكتاب المقرر ،

 

 

فيطرح حولها عددا من الاسئله ،

 

 

او يطلب من بعضهم التعبير عنها بعده جمل اسميه او فعليه او جمل تكميليه ….

 

و هكذا

بطاقات الالغاز
حيث تحتوى كل بطاقة على معلومات عن انسان او حيوان او نبات او مخترع….،

 

و تنتهى البطاقة بسؤال من هو

 

 

من انا

 

 

و ما شابة ذلك ….

 

توزع على الطلاب ،

 

ويقرا كل طالب بطاقتة امام زملائة ،

 

 

ثم يختار المجيب ….

 

و هكذا .

 

الاجهزة الصوتيه
كالمسجلات،

 

حيث تسجل قراءات الطلاب النموذجيه التي يتوافر فيها سلامة النطق ،

 

 

و وضوح الصوت ،

 

 

و سلامة الاداء اللغوى و تمثيل المعاني ،

 

 

ثم تعرض هذه القراءات على مسامع الطلاب للاستفاده منها من خلال المحاكاه و التقليد … و يمكن الاستفاده في هذا الجانب من خلال مسابقات الالقاء و التعبير للنصوص الشعريه و النثريه .

 

الخرائط الجغرافيه

ما يتعلق منها بموضوعات الدروس ،

 

 

كان يكون الموضوع عن الوطن ،

 

او دول مجلس التعاون ،

 

 

او الامه العربية او العالم الاسلامي.

الرسوم و الجداول البيانية:
التي يمكن استخدامها في بيان الاتجاهات الادبيه ،

 

ومن ينتمى اليها من الشعراء ،

 

وخصائص كل اتجاة …،

 

و خصائص العصور الادبيه ،

 

 

او توضيح بعض القواعد النحويه او الاملائيه ….وغير ذلك .

 


التمثيليات المسرحيه
وتؤدي داخل الفصل او على مستوي المدرسة ،

 

 

و من فوائدها ،

 

 

انها تعمل على تخليص الطالب من الخوف و الخجل و الارتباك ،

 

 

و تعودة على مواجهه الناس ،

 

 

بالاضافه الى انها تزودة بانماط سلوكيه مرغوب فيها ،

 

 

كما انها تزيد من ثروتة اللغويه ،

 

 

و تنمى لدية المهارات المختلفة كسلامة الاداء و تمثيل المعاني .

 


ومن السهل على كثير من المعلمين وضع مسرحيات منهجيه مختصرة او فصول مبسطه لابراز بعض ما يشتمل عليه المنهج من نواح اجتماعيه او ادبيه او تاريخيه … .

 

682 views

وسائل تعليمية للغة العربية , هقولك على طرق سهلة لتدريس اللغة العربيه لتلاميذك