كيف اعالج تاخر اللغة عند طفلي؟ وكيف اصبح اخصائية تخاطب مع طفلي؟
البرنامج العلاجي الغوي لعلاج تاخر نمو اللغة ( برنامج تنشيط اللغة ) ( البرنامج كاملا
)
يسير برنامج تنشيط اللغة في محورين متكاملين هما :
• برنامج الارشادات العائلي.
• التدريب المباشر او التاهيل اللغوي (من خلال جلسات التخاطب او التدريب مع الام اذا
كانت مؤهلة)ويتلقى الطفل جلسات التخاطب بالاضافة الى تدخل الاهل في المنزل وذلك في عمر اكبر
من عامينالمحور الاول : الارشاد العائلي
يلعب المحيط المباشر للطفل( عائلته) دورا مهما في علاج اللغوي فنوع و كثافة التفاعل الذي
تبادر به الاسره او تستجيب له ايجابيا او تشجيعه يغير الي حد كبير من نوع
السلوك الذي يظهره الطفل.
امثله للارشادات العائليه
1) المرحله قبل اللفظيه (من شهرين وحتى سنة).
التحدث عن ما يلفت نظر الطفل مما يدور حوله في البيئة المحيطه مع بدء التنبيه
لاي محاوله من جانب الطفل للتعبير عن نفسه.
التحدث عن الاحداث اليوميه مثل تغير الملابس الاستحمام وهكذا بحيث تكون الجمل بسيطة و واضحة.
استخدام بعض الاصوات لربط الصوت بمصدره و التعرف على اسم المصدر مثل صوت الحيوانات .
استخدام بعض الاشارات المصاحبه للحدث و ذالك لتسهيل نقل المعني المطلوب مثل اشارة باي عند
الخروج .
تعريف الطفل بالاشكال والالوان التي يستعملها في حياته اليوميه .
يمكن استخدام الصور او اللعب التي تمثل المجموعات المضمونه المختلفة مثل ادوات المطبخ – الحيوانات
– انواع الملابس وانواع الطعام – مع تشجيع الطفل على الاشاره و تسميه المجموعات .
يجب مراعاة عدم اجبار الطفل على تكرار ما تقوله الام مثل قول سياره و هكذا
.
تقليل الاسئلة المباشره مثل ما هذا؟ او الاصرار على الحصول على استجابة فوريه من الطفل
.
اعطاء الطفل التعزيز المناسب عند اداء ايه استجابة مثل اعطائه حلوي او تصفيق .
2) المرحله اللفظيه (من سنة لما فوق) .
استخدام جمل واضحة و سهله عند التحدث مع الطفل عن الاحداث اليوميه التي يقوم بها
مثل الاستحمام و الطعام .
تكرارما يقوله الطفل مع تصحيحه اذا كانت هناك بعض الاخطاء النحوية او الاخطاء في النطق
.
تكرار ما يقوله الطفل مع اطاله الجمله (الطفل يقول مي – انتي تقولي : تبغي
مي – احمد يشرب مي) .
الحديث عن المجموعات المضمونيه المختلفة مثل ادوات الطعام – وسائل المواصلات – اعضاء الجسم –
الحيوانات – الملابس – وغيرها مع توضيح استخدام كل منها .
عند تعلم الطفل كلمه جديدة يجب اعطاء الطفل التعزيز المناسب لها.
اعطاء الطفل احساس ان كلامه مسموع و مفهوم حتى لو كان غير ذالك .
التوقف لمده بسيطة بعد الكلام مع الطفل و ذالك لاعطاء الفرصه له للمشاركة في الحوار
.
استخدام اللغة الام (اللغة التي يتفاعل بها جميع اعضاء الاسرة داخل المنزل) اثناء التحدث مع
الطفل وتعليمه وتجنب استخدام اللغة الانجليزية او اللغة العربية الفصحى حتى لا يتششت الطفل ويمتنع
عن الكلام نهائيا.
المحور الثاني : برنامج التاهيل اللغوي (التدريبات اللغوية المباشرة)
يجب اولا تصحيح المشاكل السمعية‘ العصبية ‘ البصرية او اي سبب للتاخر اللغوي.
ثم نقوم بتنشيط عام للغة من خلال الخطوات التالية.
التحكم في انتباه الطفل :
المرحلة الاولى:
وفي هذه المرحلة يتم مساعدة الطفل للتركيز و شد الانتباه الى الشيء المفضل لدية سواء
سمعي او بصري (يفضل ان يترك للطفل حرية الاختيار) ثم الانتقال تدريجيا الى المرحل التالية
.المرحلة الثانية:
يصبح المعالج جزء من الهدف (اللعبة) و يدخل بالتدريج تعديل على انتباه الطفل ليتجه قليلا
بعيدا عن الشئ الذي يثير انتباهه حتى يستجيب للمعالج.المرحلة الثالثة :
مازال الطفل لا يستطيع التحكم في تركيز انتباهه ويحتاج الى تدخل الكبنقطة الى اخرى ويجب
مكافئة الطفل اذا قام بذلكار لتوجيه انتباهه من .المرحلة الرابعة:
يستطيع الطفل في هذه المرحلة التحكم في الانتباه ولكن مازال احادى الاتجاه اى لا يستطيع
الجمع بين الانتباه السمعي و البصري. ولذلك يجب اعطاء الطفل الوقت الكافي لتحويل انتناهة مما
يقوم بة الي المخاطب له ثم العودة الى ما يقوم بة مرة اخرى .المرحلة الخامسة
والسادسة:
في هذه المرحلة من الاستعداد للمدرسة والتي يكون الطفل فيها قادر على ربط التوجيهات اللفظية
بما يقوم بة عمليا بدون الحاجة الى التوقف عما يقوم بة و النظر الى المتحدث.وبذلك
يكون اكتمل قدرة الطفل على الانتباه.
تنمية المهارات الذهنية الغير لفظية:
الادراك البصري و التازر البصري الحركي:
ويتضمن تطابق الاشكال والبزل البسيط ( البدء باشياء حقيقية وبعد ذلك الصور )النشاط التركيبي:
نسمح للطفل بالابداع بدون وجود مثل يقلده. ولكن من المهم ان يساعد المعالج الطفل للانتقال
الى مراحل اكثر تطور من ترك الطفل يلعب.تكوين المفاهيم :
البرنامج التدريبي يتبع نفس مراحل تطور المفاهيم وهي :
التطابق: للالوان ، الاشكال ، الاحجام، الكمية .
البدء باشياء حقيقية ثم الصور .
التصنيف: تصنيف الالوان، الاشكال، الكمية.
الحجم والكمية: باستخدام المتشابهات و المتضادات باستخدام الصور.
فهم الاماكن : يحتاج للتدريب بالكلام والاشارة ( فوق ، تحت، خلف و امام )
.
فهم المعنى الرمزي (فهم الرموز) :
اللعب التمثيلي:
ويكون باستخدام اللعب الكبيرة الحجم المشابة للواقع، اللغة البسيطة تستخدم مع اللعباللعب باستخدام اللعب صغيرة
الحجم :
وذلك بعد فهم الطفل اللعب التمثيلي وتهيئتة للرموز الممثلة في اللعب الصغيرة ، تستخدم اللغة
بصورة اكبر مصحوبة بفعل اللعب والمساعدة لتكوين الحوار.الصور:
يجب فهم ان التدريب باستخدام الصور يجب ان تاتي بعد التاكد من فهم الطفل للمجسمات
(اللعب بالعروسة الحقيقية). الهدف هو تميز الطفل على مستوى المفهوم عن الادراك الملموس .الاشارة :
كما هو الحال في جميع اللغات فالاشارة لها دور اساسي لاكتساب اللغة. في جميع المراحل
الاشارة تستخدم مع اللغة.مثل غشارة باي مع كلمة باي، وكذلك اشارة هات مع كلمة هات..وهكذافهم
الكلام :
في المراحل الاولى يعتمد المعالج على فهم اللغة عن التعبير بها و يتمثل دور الاهل
في :
استخدام جمل قصيره و واضحه
استخدام اسمين مترابطين
استخدام اسم مع فعل
استخدام اسم مع صفه
اللغه التعبيريه:
تبدا من المرحله التاليه من مستوى الطفل اللغوي و نزيد طول الجمله للطفل من كلمة
مفردة الى جملة من كلمتين الى جملة من ثلاث كلمات.. وذلك عن طريق:
التركيز على المحتوي و المعني و ليس الاصوات
تدعيم الطفل على اللغه التعبيريه و التصييح الغير مباشر
زيادة التعبير اللغوي عن طريق :
تكمله الجمل الناقصه للطفل (الطفل قال : فستان – قولي له : عروسة لابسة فستان..شاطر
)
اعطاء سؤال مباشر للطفل (اسالي الطفل العروسة لابسة فستان؟ )
اطالة اللغه التعبيريه للطفل. (الطفل يقول: بية تمشي- انتي تقولي: ااه عربية تمشي )
تعليمات عامة
اختيار المنبه:
يتم اختيار المنبه الاسهل فالاصعب مثلا بالنسبة لاعضاء الجسم نبدا بالفم او العنين تم نتدرج
حتى نصل الي البطن او الرقبة او الظهر و هكذا تكرر هذه المنبهات بعد عدة
جلسات مع تغير احد المنبهات فمثلا اول جلسة عين – فم – اذن و الجلسة
الاخرى عين انف اذن وهكذا.
اثناء التدريب يتم نطق المنبه الذي تم اختياره في جمل بسيطة و سهله و في
اكثر من شكل حتى يستطيع الطفل فهمها وتقبلها
استخدم الطرق الاتيه معا اثناء الجلسة حسب الموقف مثلا:
الكلام المتوازي ((parallel talke و الاستطاله ( expantion) و استخدام الطريقه الطبيعية و الشيئيه (
milieu teaching method) و يتم هنا حسب الموقف كما يتم اعطاء فرصه للحوار بين الطفل
و المدرب و الاطفال بعضهم البعض مع التصحيح الاخطاء بعد كلام الطفل اذا وجدت.
توجيه بعض الاسئلة البسيطة للطفل لحثه على نطق بعض الكلمات دون الضغط عليه مثل احمد
عاوز القطه ولا الكلب ؟ فيرد باحداهما او ما هذا احمد ؟ فاذا لم يرد
الطفل يقوم المدرب بالاجابه
محاوله جعل الجلسة تدور في موضوع واحد و تهيئ الانشطه المختلفة للتدريب على هذا فمثلا
يكون الهدف هو التدريب على بعض وسائل المواصلات مثل القطار او الطائره فتحول كل الانشطه
لخدمة هذا الهدف اذا امكن فمثلا بعد 30 دقيقيه المحدده لهذا يتم غناء اغنيه بها
نفس الاشياء و تلوين نفس الاشياء و اثناء التدريب اليومي نقوم بتركيب و عمل نفس
الاشياء و في اللعب الحركي يمسك الاطفال بعضهم البعض لعمل قطار مع تقليد صوت القطار
………. وهكذا.
يترك للمدرب حرية الاختيار بعض المواد الاخرى غير التي ذكرت بشرط تكون مناسبة للهدف الذي
وضع للتدريب بمعني انها متروكة لابداع المدرب
لا يشترط التدريب فياختيار الانشطه الموجودة فيمكن ان نبدا بالغناء مثلا اذا ما و جدنا
الاطفال غير مهيئين للجلسة و ذالك لشد انتباههمالنطق:
عند اكتمال السياق المضموني للغه التعبيريه يبدا المعالج في ضبط الاصوات (الحروف) الغير سليمه ..
وهذا في غاية الاهمية فلا يجب التركيز على تعليم الطفل مخارج الحروف ونطقها بطريقة صحيحة
الا بعد ان يتمكن من قول جملة من ثلاث كلمات بمفرده وبدون مساعدة..فكثيرا من اختصاصيين
التخاطب يهتم بمخارج الحروف عند البدء مع الطفل.. ويركز على كيفية جعل الطفل ينطق حرف
واحد فقط طوال الجلسة ..ويعدل للطفل مرات ومرات .. مما يحبط الطفل ويجعله يكره جلسات
التخاطب ويكره الكلام.التعزيز او المكافئه:
تقوم اساسا على نظرية التعزيز و لب هذه النظرية هو البدء في التعزيز الايجابي الذي
يقوم بزيادة احتمال تكرار سلوك معين اذا ما كوفيء هذا السلوك فور حدوثه لذا فالاستجابه
الصحيحة التي تصدر عن الطفل طوال البرنامج تكافا و تعزز فورا.التدريب الجماعي والفردي:
لا شك من ان التدريب الفردي يتيح لكلا من المدرب و الطفل تركيزا اعمق ..
و بالتالي نتائج افضل في التدريب و لكن قد يكون ذالك على حساب التفاعل الاجتماعي
للطفل.. لذا فانه من المفضل ان تكون بداية البرنامج العلاجي اللغوي على هيئه تدريب فردي
مع اندماج تدريجي في تدريب جماعي وسط مجموعه من الاقران متكافئة الجوانب اللغوية و الفكرية
و الحسيه والحركية و السنية.. و اخيرا يخضع الامر في النهاية لقرار المعالج
