بحث حول الوسائل التعليمية

تتبوا الوسائل التعليمية مكانة مرموقة بين المدخلات التربوية لتعدد فوائدها وتحظى باهمية بالغة لدى المعلمين
والمخططين التربويين لما لها من اهمية في انها تؤدي الى استثارة اهتمام الطالب واشباع حاجته
للتعلم فلاشك ان للوسائل التعليمية المختلفة كالرحلات والنماذج والافلام التعليمية

والمصورات تقدم خبرات متنوعة ياخذ منها كل طالب ما يحقق اهدافه ويثير اهتمامه فالطالب الذي
يخرج في رحلة الى شاطئ البحر قد يجدر في اللعب والسياحة ما يشبع حاجته في
نفسه بينما يهتم اخر بجمع الاصداف والقواقع واثارة كثير من الاسئلة حولها .

وكلما كانت الخبرات التعليمية التي يمربها المتعلم اقرب الى الواقعية اصبح لها معنى ملموسا وثيقة
الصلة بالاهداف وكذلك يمكن عن طريق استخدام الوسائل التعليمية تنويع الخبرات التي تهيؤها المدرسة والممارسة
والتامل والتفكير فتصبح المدرسة بذلك حقلا لنمو الطالب في جميع الاتجهات وتعمل على اثراء مجالات
الخبرة التي يمر بها وبذلك تشترك جميع حواس الطالب في عمليات التعلم مما يؤدي الى
ترسيخ وتعميق هذا التعلم وتساعد الوسائل التعليمية على تكوين علاقات مترابطة مفيدة راسخة بين كل
ما يتعلمه الطالب وذلك عندما تشترك الحواس في تشكيل الخبرة الجديدة وربطها بالخبرات السابقة ونرى
ان الوسائل التعليمية اذا احسن المعلم استخدامها وتحديد الهدف منها وتوضيحه في ذهن الطالب يؤدي
ذلك الى زيادة مشاركة الطالب الايجابية في اكتساب الخبرة وتنمية قدرته على التامل ودقة الملاحظة
واتباع التفكير العلمي ويؤدي هذا الاسلوب الى تحسين نوعية التعلم ورفع مستوى الاداء عند الطالب
. كما نرى ان الوسائل التعليمية يمكن عن طريقها تنويع اساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية
بين الطلاب فمن المعروف ان الطلاب يختلفون في قدراتهم واستعداداتهم فمنهم من يحقق مستوى عال
من التحصيل عند الاستماع للشرح النظري للمعلم وتقديم امثلة قليلة ومنهم من يزداد تعلمه عن
طريقه الخبرات البصرية مثل مشاهدة الافلام او الشرائح .

اسس اختيار الوسائل التعليمية :

تجدر الاشارة في هذا البحث الى ان استخدام الوسائل التعليمية لا يكون عشوائيا بل ان
هناك اسس ومعايير يجب ان ياخذها المعلم في الاعتبار عند اختيار الوسيلة التعليمية وسنعرض في
هذا البحث بعض المعايير لاختيار الوسائل التعليمية .
(1) توافق الوسيلة مع الغرض الذي نسعى الى تحقيقه منها ، كتقديم المعلومات او اكتساب
الطالب لبعض المهارات فالافلام المتحركة مثلا تصلح لتقديم المعلومات التي يكون فيها عنصر الحركة اساسيا
فيها
(2) صدق المعلومات التي تقدمها الوسيلة ومطابقتها للواقع و اعطاء صورة متكاملة عن الموضوع ولذلك
يجب ان نتاكد من ان هذه المعلومات ليست قديمة .

(3) صلة محتويات الوسيلة بموضوع الدرس ولذلك يجب على المعلم تجربة الوسيلة والتعرف على محتوياتها
قبل عرضها على الطلاب في الحصة .
(4) ان تكون الوسيلة سليمة المظهر والجوهر او عدت لاغراض تربوية لتزويد الطلاب بالمعلومات الدقيقة
النافعة. ان تكون الوسيلة هي الافضل من نوعها بحيث يستغني بها عن غيرها اذ لافائدة
ترجى من ازدحام الموقف بالوسائل التعليمية دون حاجة حقيقية . القواعد العامة لاستخدام الوسائل التعليمية
وتقييمها
نرى اننا كي نحصل على اكبر فائدة من استخدام الوسائل التعليمية يجب على المعلم ان
يتبع الخطوات التالية التي تكون في مجموعها خطة عامة متكاملة لاستخدام هذه الوسائل وتشمل المراحل
التالية .

…………………………………………..
(1) مرحلة الاعداد
يحتاج الامر الى اعداد امور كثيرة تؤثر جميعها في النتائج التي نحصل عليها والاهداف التي
نسعى الى تحقيقها .
( ا ) اعداد الوسيلة :فمن الضروري ان يتعرف المعلم على الوسائل التي وقع اختياره
عليها ليتعرف على محتوياتها وخصائصها ونواحي القصور فيها كما يقوم بتجربتها وعمل خطة لاستخدامها فيجب
ان يشاهد الفيلم قبل عرضه او يستمع الى التسجيلات الصوتية مسبقا او يقوم باجراء التجارب
قبل عرضها على الطلاب او بفحص الخرائط الموجودة وليعرف مدى مناسبتها لموضوع الدرس واهدافه .

(ب) رسم خطة للعمل : بعد ان يتعرف المعلم على محتويات الوسيلة ومدى مناسبتها لاهداف
الدرس يضع لنفسه تصورا مبدئيا عن كيفية الاستفادة منها فيقوم بحصر الاسئلة والمشكلات او الكلمات
الجديدة التي تساعد الوسيلة في الاجابة عنها ثم يخطط لكيفية تقديمها لانواع الانشطة التعليمية التي
يمارسها الطالب .
(ج) تهيئة اذهان الطلاب : وذلك بان يصل المعلم عن طريقة المناقشة والحوار الى اعطاء
صورة عن موضوع الوسيلة المستخدمة وصلتها بالخبرات السابقة للطلاب واهميتها لكي يدرك الطلاب بوضوح الغرض
من استخدام الوسيلة وماذا يتوقع المعلم منهم نتيجة لذلك ويحسن بالمعلم لو انه قام بحصر
هذه الاسئلة والمشكلات بعد المناقشة وكتابتها على السبورة مع اضافة الكلمات والمفاهيم الجديدة التي يتناولها
موضوع الدراسة ومن المعلمين من يعد هذه المشكلة سلفا ويقوم بطباعتها وتوزيعها فتدور حوله بمناقشة
مبدئية مثل السير في الدرس او عرض فيلم او اجراء التجربة او القيام برحلة حتى
يصبح بذلك لهذه الخبرة هدف واضح يسعى الطلاب من ورائه الى الحصول على المعرفة التي
تساعده على الاجابة عن هذه الاسئلة او حل ما اثير من مشكلات محددة .
(د) اعداد المكان :
من اكثر ما يقلل استفادة الطالب مما يستخدم المعلم من الوسائل التعليمية ان يرى عدم
اهتمام المعلم بتهيئة المكان الذي يساعد على الاستفادة من هذه الوسائل كان يغفل الدرس (
اعتام الغرفة ) الخاصة بالعروض الضوئية ولا يتبين ذلك الا عند عرض الفيلم، ان الاهتمام
بهذه العوامل يهيئ المجال المناسب لاستخدام الوسائل استخداما سليما يؤدي الى زيادة الفائدة المرجوة منها
.

• بحث عن الوسائل التعليمية